把課堂還給學生的幾點思考

        將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性和主動性，這是生本教育本質特徵。如何做到把課堂讓位於學生，讓學生在課堂的天地裏，充分施展自己的才華？下面結合我們的教學實踐談幾點看法。
        把課堂還給學生是學生成長的必然。“師本教育”教育中，學生學習的好壞，教師承擔大部分的責任。學生學得好，是教師會教，功勞歸教師；學生學不好，責任全在老師身上。這種本末代倒置的師生位置，嚴重壓制了學生智能的開發，堵塞許多學生成才的道路。生本教育主張由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把爲教師的好教而設計的教育轉向爲學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
        教師觀念更新是前提。把課堂還給學生，對每位老師來說，一定要改變傳統觀念，瞭解學生生理、心理，針對他們的年齡特點，心理特徵，採取相應的對策，方能達到預定的課改的目的。變被動爲主動。把課堂還給學生，課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。把學生的學習態度要由“供應式”向“超市式”的轉變，充分發揮在知識學習中的自主選擇性，學習要從哪些學習材料中學習，學習什麼，要自己有主意、自己做主，這一轉變改變了學生被動接受、老師教什麼學生學什麼的習慣；教師由“注入式”向“發動式”的轉變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發展學生”，教師是課堂教學的導演，是教學活動的策劃者，而不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”，要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”；課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變，課堂學習要由知識生成能力，由知識生髮情感、價值觀。當學生的主體作用被充分發揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創造性就會被完全的激發和釋放出來。 
        掌握科學方法是關鍵。如何把課堂還給學生，使學生成爲課堂的主人，在具體的教學過程，我們應注意做到以下方面：
　　第一激發興趣讓學生樂學。古人說“好知者不如樂知者”，生本教育就是要注重知識點與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到我現在學的這些知識將來是有用的。避免學生爲學而學，學無目標，枯燥無味。 
要激發學生興趣，教師首先必須吃透教材，牢牢抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，同時，我們還要明確，比“基礎知識和基本技能”更爲基礎的是發展人的情感和悟感，學生學習的核心部分應該是發展感悟，讓學生在課堂中真正成爲主人，自己去體驗和感悟真善美。
　　第二把握環節讓學生會學。要讓學生在課堂裏有充分展示自己的時間與空間，首先，每位教師在備課過程中，要科學地安排時間，教師的授課與解釋，與學生自學、討論、發言、實踐、操作的比例要適當，要儘量把有限的時間留給學生去思考、解惑、展示。其次堂是班級所有學生共有的學習場所。把課堂還給學生者，應面對全班全體學生，實現分層教學，以優秀的學生帶動一般的學生，教材的要點透過小組討論、實驗，學生相互啓發，得到大面積的普及與提高。特別要注意的是老師在駕馭課堂教學過程中，不能感情用事，不能按自己的愛好，對學生實行有偏向性的教學。比如課堂裏總是提問那幾個自己認爲較好的學生。而應該面向全班學生，尤其是要關注那些待優生，要讓他們也有發言、展示的機會。再次，教師要積極探索小組合作學習等新的教學模式，做到老師講與學生動腦相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課堂與室外相結合，最大限度地激發學生的學習興趣，讓課堂成爲學生展示的大舞臺。  　 預習打好基礎。把課堂還給學生，課堂上要求學生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的`熱鬧。這就要求學生在課前預習，我們實行的前置性作業就實現學生的先學。只有先學，有一定的基礎在課堂上纔可能有話可說、有據可論。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示，學生在課堂上的活動纔有意義。預習環節是學生透過自學或小組內合作完成學習任務的過程，透過學生對文字的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收穫。經過充分的預習，學生才能成爲真正的主人。 
        活動展示能力。把課堂還給學生，課堂上要讓學生踊躍參與，激發他們參與的慾望、參與的自信。我們的小組合作學習就爲學生的參與創設一種積極參與的氛圍。大家放鬆下來，展示自己的預習成果與感悟。大家都說，不愛說的也就跟着說了；抓住機會就表揚，老師給積極參與的學生或發獎品，或精神鼓勵，讓全班的同學給“參與”有進步的同學鼓掌，給他們獻歌等；也可用競爭法，對各小組課堂發言次數進行排名、記錄，表現好的就表揚；對參與少或不參與的同學進行個別談話，讓他們明白：現在的社會需要人的綜合素質的發展，你不表現自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。 
        風格展現個性。把課堂還給學生，課堂上要十分尊重學生的個性化的學習風格，鼓勵學生在理解的基礎上進行學習。在課堂上，對同樣的學習，你可以大聲朗讀，可以不出聲的默讀，還可以抄寫着讀；你可以自己獨立學習，可以與同學討論，也可以請教老師。同樣是對學習的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創作詩歌，可以編排舞蹈……
　　把課堂還給學生，讓學生享受成功的快樂，這是我們生本教育下課堂教學改革的目的。當學生的主體作用被充分發揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創造性就會被完全的激發出來，學生就真正成爲了學習的主人。