關鍵詞：導學式 前奏 命脈 結局
導學式教學法是指在堅持以教師爲主導、學生爲主體的前提下,透過科學引導、交流互動、示範點撥、發展、提高等教學活動程序,實現課堂教學目標的一種方法。運用導學式教學法教學的優點在於：一是彌補了傳統課堂教學方式的不足，變教師單向知識傳授爲師生互動合作，學生的主體地位得到充分凸現，真正實現了教學零距離接觸。那麼在體育教學中只要教師導的巧妙有序，學生學的靈活有趣，體育課纔會更精彩。經過筆者嘗試探究總結幾點見解供同仁參考：
一、“導學”激趣是上好一堂課的前奏
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”體育課怎樣提高課堂效果，喚起學生的.學習和鍛鍊興趣，真正讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握動作技能技巧的真實過程。例如，耐久跑容易使學生感到單調枯燥，身體素質練習使學生感到重複乏味。教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領先跑和走跑交替等形式的變換來發展學生耐力；在身體素質練習中，伴有計時、計數的小型競賽或同一素質練習採用不同方法的練習，都會相應提高學生的學習興趣。這樣，學生會感到教材內容有變化，學習之中有競爭和興趣。另外，也可運用先進的教學手段，透過多媒體教學播放一些練習圖片和體育比賽的場景來滿足學生旺盛的求知慾和強烈的獵奇心理，從而激發上體育課的樂趣。實踐證明:只有學生對某項運動感興趣時,他們纔會積極主動的去學習,去探求,如:上籃球課時我故意少拿出一個球,學生拿到球后發現還有一位同學沒有球時,“我就問少一個球怎麼辦?”於是同學們就提出一起練習或主動讓球的建議。又如上課一開始看老師畫的場地，並且手裏拿着接力棒，學生很快明白上課的內容是接力跑,他們各個躍躍欲試,在教師設計的“導”趣中學生自覺的進入角色。
二、學中“導”思路是一堂好課的命脈
1.創設問題情景,啓發學生積極思維 所謂創設問題情境，是指提出一個問題，讓學生間接地用已有的知識處理該問題的情境，只有具有問題性的問題才能爲教學創設問題情境。良好的問題情境是激發學生學習興趣的最好手段。在教學中我們首先要創設一個好的問題情境，引導學生提出問題，最大限度地調動學生的學習積極性，並激勵學生努力克服困難去解決問題，在解決問題的求知慾驅使下，不斷探索，完成解答過程，形成新的認知結構。這個過程是一個開放的過程，一個問題得到解決，新的問題將隨之產生，探索沒有止盡。可利用設問的方式提出,也可以從新舊教材的聯繫中引入,還可以利用學生日常中的經驗創設。如:學習障礙跑時,我問同學們“你們平時在生活中遇到過什麼障礙?”同學們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹等等,你們是怎樣透過這些障礙呢?同學們爭先恐後的回答:“遇到水溝可以跳過去,跨過去,遇到石頭、大樹可以繞過去”。
現在請同學們利用墊子、標杆、欄架自己設定各種障礙,並選擇合適的方式透過障礙,同學們馬上忙活起來,並開動腦筋設定各種形式的障礙,以組爲單位進行比賽,看哪組的障礙設計的既快又新穎。
2.引導創新,自我實現 創新能使人快樂,求美能使人愉悅,因此,體育教學應該培養學生創造意識,培養想象力,培養創造思維能力,使學生能自主的經歷生疑、思考、聯想、想象的認識過程,最終得到“自我實現”。例如:我先教學生一套簡易的徒手操,然後由學生自己編排創造一節或多節徒手操,並讓學生自己表演,再由模仿到創造的過程中,學生充分體驗到了創造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。
3.利用反饋資訊,及時表揚鼓勵 透過觀察瞭解,及時掌握學生學習情況,多鼓勵、多表揚、營造民主、和諧、寬鬆、向上的氣氛,使學生在學習過程中觀察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學習效率,並注重幫助學生獲得學習成功的情感體驗,根據學生個別差異選擇不同活動方式,讓學生都有所進步,心理產生愉快的情緒體驗。 三、學完“導”成果是一堂好課的完美結局
運用知識當然不僅限於技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的掌握和創造能力等。根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利於培養學生的特長、發展個性，對培養學生體育鍛煉的習慣、形成終身體育意識作用很大，尤其適用於有一定基礎的高年級學生及畢業班。小組合作學習是一種團隊行爲，促進了學生主體作用的發揮。在羣體合作活動中，誰也不願意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發揮個體的潛在能力。同時在羣體活動中，透過相互配合、協作協同、默契合作，建立起了特殊的關係與友誼，這種友好合作關係的建立，既發揮了學生的主體作用，又培養了良好的個性品質掌握知識是爲了運用知識,運用知識不僅是爲了今後工作和生活,而且也是進一步學習的條件。如學習定點投標把一課時,首先我讓學生自由投準,記住每十個投把中投中的次數,接着我引導學生歸納出投把的動作技術要領,再進行第二掄投把,最後我讓學生分組進行比賽,並宣佈每組的最後三名要繞操場跑一圈,學生比賽結束後,我告訴他們剛纔不過是給你們增加一點心理壓力,並不是真的處罰,接着進行第四輪投靶,投靶結束後,我讓學生比較四次的投靶的結果,並引導他們得出結論:第一輪投靶由於沒有掌握技術要領,命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由於有心理壓力,成績反而有所下降,解除了壓力,在輕鬆愉快的情況下,第四輪投靶成績最好。投靶結束後，我讓學生比較四次的投靶結果，並引導他們得出結論：第一輪投靶由於沒有掌握技術要領，命中率很低，第二輪投靶自然有所提高，第三輪由於有心理壓力，成績反而有所下降，解除了壓力，在輕鬆愉快的情況下，第四輪投靶成績最好。合作學習讓學生體驗到了成功的喜悅。在合作學習過程裏，由於它集合了衆人的智慧、經驗，因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬於一個團隊行爲，故而成功的樂趣由衆人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的的心理體驗。導學完成後教師有意組織小組比賽，對優勝者予以獎勵。