論文摘要：高校思想過程結構是由各要素構成的複雜的綜合系統，從靜態構成要素和動態發展階段來具體分析，探討構建科學合理的高校思想政治教育過程結構，有利於更好的發揮高校思想政治教育的整體功能，有助於增進高校思想政治教育的實際效果。
論文關鍵詞：高校思想政治教育；過程結構;構成要素分析；階段分析
1 高校思想政治教育過程結構內涵
針對學術界關於思想政治教育過程構成因素，階段比較模糊，沒達成一致的情況下，我更傾向於從抽象簡化的角度來對思想政治教育過程結構定義：思想政治教育過程結構是指思想政治教育系統各構成要素及其在思想政治教育系統內矛盾運動和交互作用而形成的若干子執行系統的有機組合。遵循思想政治教育過程結構的這一定義，試圖給高校思想政治教育下一個定義爲：高校思想政治教育過程結構是指在高校思想政治教育系統內的各構成要素及其在高校思想政治教育系統內矛盾運動和交互作用而形成的若干子執行系統的有機組合。
2 高校思想政治教育過程結構分析
2.1 高校思想政治教育過程結構的構成要素分析
高校思想政治教育過程結構中相對穩定的構成因素有以下三個。
2.1.1 教育者
在思想政治教育過程中，教育者是指按照一定的要求，有目的，有計劃，有組織對受教育者施加影響的人。談到高校思想政治教育者時，有學者認爲它是由政工隊伍，教師隊伍和隊伍要素構成。政工隊伍是高校思想政治教育的主導力量，是領導組織者。教師隊伍是高校思想政治教育的重要力量，是具體實踐者。管理隊伍是穩定學生思想，對學生進行思想政治教育的輔助力量。高校思想政治教育者作爲一特定的教育羣體，有他自身的特點和要求。
2.1.2 受教育者
受教育者是思想政治教育過程中的具體教育對象，他是教育效果的直接體現者。受教育者在思想政治教育過程中是處於對象主體的地位，他對教育者傳遞的資訊進行選擇性的吸收與改造，並透過能動性的認識反作用於教育者.高校思想政治教育過程中的教育對象，主要指在校大學生。他們具有較高的科學素質，是社會的接班人和建設者。作爲青年學生，他們關心祖國的繁榮昌盛，立志振興中華，有較強的意識，努力學習，立志成才，但是作爲青少年羣體，他們正是處於人生由少年向成年的過渡時期，具有特殊的生理，特點。
2.1.3 介體
介體在整個思想政治教育過程中起到一個紐帶聯結的作用，它是教育者與受教育者之間相互聯繫，相互作用的中介因素。主要包括思想政治教育者作用於受教育者時的資訊內容及教育方式。高校思想政治教育者要充分利用好思想政治教育介體，實現與受教育者的良好互動達到思想政治教育的良好效果。
2.2 高校思想政治教育過程結構的階段分析
2.2.1 施教階段
在這一階段中教育者根據一定社會的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發展的規律，對受教育者施加有目的，有計劃，有組織的教育影響。教育者在進行施教之前，首先要進行自我教育，對自己所獲得的資訊進行加工整理從而縮小一定社會思想品德要求與受教育者原有的思想品德認識水平之間的差距。在這個過程中，社會是一個開放的資訊源系統，它對教育者施加影響的同時也對受教育者發生影響，教育者透過大量的資訊進行評價篩選，然後作用於受教育者，介體在這裏起到一個紐帶互動的作用。
2.2.2 模塑階段
模塑“顧名思義也就是模仿塑造，這是主要從受教育者自身的角度出發來進行闡述的，是受教育者內部矛盾運動的結果。思想政治教育活動實際上就是教育者有目的，有計劃，有組織地幫助和引導受教育者，使其形成一定社會或階級所期望的思想政治品德過程。受教育者只有根據教育者的要求不斷透過自身的”模仿“塑造”從而達到一定社會或者階級所期望的思想政治品德。這種塑造主要表現在以下兩點：一是促使社會成員形成符合特定階級利益的思想政治品德。二是糾正社會成員偏離特定社會和階級的思想政治品德，使其思想政治品德與社會和階級所期望的大體一致。大學生作爲思想政治教育對象在高校思想政治工作中要根據教育者提出的要求和自身的思想發展水平，不斷的進行自身模塑，從而不斷提高自身的思想道德素質水平符合我國社會主義國家建設“四有”新人等對大學生的要求。
2.2.3 互動反饋階段
這一階段是思想政治教育效果的最終體現。受教育者透過第一階段在接受到教育者有目的有計劃施加的影響後，以自己已有的認識水平爲基礎，透過模塑階段的選擇，消化，吸收內化爲自己的思想政治品德，然後把獲得的認識轉化爲道德行爲。受教育者的道德認知透過道德行爲作用於社會，並透過一定的社會評價反過來作用於教育者，使教育者瞭解到受教育者接受教育的效果。教育者可以根據受教育者的實際教育效果進行質的評判和量的估價，針對受教育者偏離教育目標的狀況予以“端正”，最終使思想政治品德符合預訂的目標。