摘要：由於科技的發展和社會的進步，對電工技術課程教學提出的要求越來越高，爲了更好地培養學生的電工技術技能，打造高素質的技術性人才，本文結合了當前電工技術發展的實際，對電工技術課程設計和課程教學方法兩方面進行了探索和研究，提出了課程的設計要體現能力目標、知識目標，要與企業合作開發，充分突出課程的實踐性的課程設計思路；探討了多媒體教學爲基礎，項目教學爲載體，點滴激勵教學爲輔助的教學方法。
關鍵字：電工技術；課程設計；課程教學；實踐性
一、引言
電工技術是工科專業開設的一門必修課程。學生透過本課程的學習，將獲得電工技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，瞭解電工技術的應用和我國電工事業發展的概況，爲學習後續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。
隨着科技的進步和社會的發展，社會對電工技術人才的要求越來越高，對電工技術課程的改革也提出了更高的要求，爲了更好的培養學生的創新能力和實際動手能力，本文對課程設計和課程教學兩方面進行了研究探索。
二、課程設計改革
1.課程目標定位。電工技術是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術的課程都存在理論知識過多，而學生的實踐機會較少的.現象。爲了更好的培養學生的實際動手能力，提高學生的綜合素質，電工技術課程應該根據自己的課程目標來定位。透過走訪電子行業協會、深入企業調研、畢業生回訪、專業建設指導委員會研討等途徑，確定課程的能力目標爲掌握電工安全技術，常用電工儀器儀表的使用能力，電器控制技能，具有獨立分析、測量、調試實際電路的能力和理解電工行業的規程、規範的能力。
2.與企業合作開發課程。中高職院校開設電工技術是爲了培養理論基礎紮實、電工技能強，有創新意識，綜合素質高的具有一定的分析問題、解決問題的能力，達到中、進階電工水平，有較強的職業能力和一定的創新精神的進階技能應用型人才。培養出來的人才是直接面向社會，所以課程的開發要與企業合作，首先，到當地的各種電子企業、公司進行調研，並與行業企業專家一起分析其工作任務，根據工作任務整理得出職業崗位所需的職業基本能力，從而確定本課程的教學目標。其次，與行業企業專家一起分析，確定把典型的工作任務轉化爲課程的學習任務，按工作活動順序將理論知識與實踐能力合理有效的整合到課程當中去。最後，與行業企業技術人員一起開發項目化與企業工作崗位密切結合的電工教材。
3.突出課程的實踐性。在課程實施過程中，以學生爲主體，注重學生實踐能力的培養，採用課內教學實踐與課外拓展實踐相結合，突出課程的實踐性。課內教學採用理論實踐一體化授課，安排在實訓室與企業共同完成；課外組織學生進行創新制作，參加電子協會活動，參加競賽鍛鍊學生職業技能；在考覈體系中，增加技能測試及職業素養的考覈，並將項目操作考覈所佔比例加大，重在考覈學生的實踐能力。
三、課程教學方法改革
1.多媒體教學法。電工技術是理論性很強的課程，對理論的講述必須透徹，因此要改變傳統的教學方法，可以採用現代技術進行理論知識的教學，隨着計算機技術的飛速發展，多媒體教學由於其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點已經成爲了一種趨勢，多媒體教學技術的發展，有效地促進了教學方法的改革，一方面教師可以自己動手製作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師可以充分利用現有網絡資源進行網上教學。例如講解萬用表的使用方法的時候，可以先讓學生上網檢視關於機械萬用表和數字萬用表的技術指標、使用方法，並讓學生根據自己查到的資料得出機械萬用表和數字萬用表的區別，這樣教師講起課來就輕鬆很多，學生也能學到許多書本以外的知識。正是由於多媒體的應用，起到了事半功倍的效果。 2.項目驅動教學法。課程整體採用項目的製作與測試過程來確定教學內容，即整個課程採用了整體項目貫穿始終的方式驅動課程教學，在每個情境中採用了不同的訓練項目訓練學生的能力，並按照項目的工作任務需求設定能力目標，素質目標、知識目標，學生在完成項目中訓練能力、學知識、培養職業素質。
3.點滴激勵教學法。“成就感”是學生學習的最大的支援力，因此在教學過程中，每完成一個任務或一個項目都鼓勵學生主動展示自己的作品，對主動展示作品並介紹作品特點的學生教師會加於表揚，並在項目考覈中作爲成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠好的學生教師會加於引導，這樣學生在項目的實施過程中沒一點滴的進步，都可以透過同學的鼓勵和教師的評分得到體現，使學生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。
四、結論
結合《電工技術》這門課程，針對中高職學生的特點，本文對課程設計和課程教學方法兩方面進行了探索和研究，提出了課程的設計要體現能力目標、知識目標，要與企業合作開發，充分突出課程的實踐性的課程設計思路；探討了多媒體教學爲基礎，項目教學爲載體，點滴激勵教學爲輔助的教學方法。
參考文獻
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