摘要：目前，高校在進行漢語言文學專業的新課改培訓過程中仍缺乏改革的經驗，因而，爲了保證漢語言文學的教學水平，需要對高校的漢語言文學專業的教學方式，教學手段等進行深入瞭解和探索。充分的分析後得到相應的結果，並在這些結論中發現問題，再從這些問題中找尋改進的方法和技巧，從而提高漢語言文學專業教師的整體教學水平，以促進新課程背景下漢語言文學專業課程改革的進程。
關鍵詞：新課程；漢語言文學；課程；改革探索
一、高校新課程背景下漢語言文學專業在課程改革中出現的問題
（一）新課程改革背景下高校對於教師教學方法的培養逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學生進行統一的教學及教育培養，因此，教師的工作職責關乎學生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術，高校師院的教學工作實際上就是對學生的教育性進行培養，因此，對於教學方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學專業的教育主要還是偏於注重專業的學術性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對於教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認爲是自身價值的所在。因此，多數的教師對學生的培養時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業性不夠強，導致學生的專業性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學專業改革進程艱難。
（二）高校漢語言文學教育專業的課程設定不夠系統化與專業化。大多數漢語言文學專業的課程設定仍採用傳統的設定方法，並沒有進行創新。課程設計結構不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學專業採用與其他課程教學同時進行。在這樣的教學方式下，學生的實踐能力相對較弱，在畢業後往往就會出現因沒有實踐能力而就業困難，不能更好的運用自身的專業知識。
二、我國高校教學漢語言文學教育專業的課程改革方式
將課程結構以及課程體系進行相應的優化。爲了適應新課程背景下漢語言文學的課改，首先應該在課程結構方面進行優化以確保培育方向，培育方式，培育結構的規格化和順利開展。應按照我國的人才培養目標以及相應的培養規格進行。在培養過程中應將能力、知識、素質這三方面作爲主要切入點進行。進行課程改革及優化後，將教學大綱作爲主要課程結構體系，使高校漢語言文學課改後的課程能滿足以後就業方面的各項需求。調整專業學科在課程結構中的比重，加大語文課程的比重。積極構建以專業課程爲主，讓學生們學好專業知識，以實踐能力爲輔，讓專業與實踐得到完美的統一，塑造學生整體性素質。優化漢語言文學的專業結構，加強專業內涵建設，從而提高高校培養人才的水平。漢語言文學專業的實踐課程不能較好的進行是導致漢語言文學專業的學生能力不足的重要因素之一。因此爲了改變這一狀況，需要將高校教學中的實踐性課程進行整合。先制定出較爲科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內容，按照這些對學生的課程做出整體有效的科學性規劃。將專業知識的學習時間作調整。先利用開學的前兩年將專業知識掌握紮實，剩下的時間進入實習單位進行有效的實踐，從而提高學生將專業知識帶入日後工作中的能力。在實習期間，學校可安排中途再進行一次專業知識的.鞏固，然後再進入學校進入第二次學習，這樣有助於學生完全掌握專業知識。
三、如何進行漢語言文學專業的課程改革
在課改的過程中教師應不斷變化方式方法，學生與教師應當同時進行努力，逐漸形成資源的優化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。
（一）加強學生與各大機構的交流，增加專業性的見識。結合漢語言文學專業的特點，制定具有專項性的人才培養方案，增加學生實踐的能力，有效的結合專業知識，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎，加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，爲科學研究以及人才培養奠定堅實的基礎。首先，應先以學生的素質培養爲基礎性工作，建立多樣的漢語言文學專業學生的實習基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學校等建立親密的聯繫。然後在這些地方建立合作關係從而讓學生在這些基地進行考察和學習，增強學生的豐富知識和視野。鍛鍊學生的綜合素質和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛鍊學生的教案水平，擇優而取並取得相應的學分。
（二）加大學生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學生的綜合素質，不侷限於本專業的知識，不受侷限。學校應當開設一些廣播電視學以及新聞學方面的課程，鼓勵教師積極主動的學習備課，讓學生得到專業的培養的同時，教師也得到一定的鍛鍊和學習。學校應多舉辦知識類專業性的競賽，以學分的形式增強學生的創新精神。從而激發學生的研究心理也提高了團隊的協作能力。對於漢語言文學的專業學生來說，文學功底是非常重要的，因此，學校應當鼓勵學生多多進行期刊發表，比如在雜誌上發表自己的學術研究或者是小說散文等，不限文體，根據等級獲得獎勵。多參加專業知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學生的知識面，增強專業知識，完善學生的系統性的知識構架。人文學院定期舉辦學術講座或百部經典名著導讀等。
我國高校漢語言專業目前仍處於停滯不前的階段，教學方式的傳統化，守舊化，教條化；學生在學校無法獲得專業知識的學習，專業知識不過硬，綜合水平素質不高，教育經驗缺乏，課程的學習過於枯燥，這些因素都會導致漢語言文學課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學過程中要進行專業化的課程改革。不僅達到我國教育的目的，也讓學生不在枯燥的環境中獲得德智體美勞的全面發展。漢語言文學專業的課改刻不容緩，各大高校應當根據自身的教學模式積極推進並取得成功。
【參考文獻】
[1]曹強.“專業綜合改革試點”背景下的漢語言文學專業課程與教學資源改革探索[J].陝西教育報，2013，02.
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