在物理教學中，教師語言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕鬆，學生學得愉快。
1.風趣的語言，能激發學生的學習興趣。
教學語言生動風趣，不僅能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講功時，可向學生說，當你提着一袋水果沿平直的路走了兩公里，手勒得紅腫，你做功了嗎？學生肯定會說：“做了”老師說：一定要說做功的話那就是零。從而說明做功的必要條件：一是要有力作用在物體上，二是物體沿力的方向移動一段距離。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用。一個教態自然的教師，走進課堂應面帶微笑讓學生感覺輕鬆，產生想和老師交流的慾望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解所學的知識。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是師生情感交流，兩者相結合能使學生在愉快的氣氛中，把學習活動由最初原始的興趣，引向充滿激情的思考。所以在教學中要關愛學生，消除學生對老師的畏懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕鬆、愉快的人際關係時，就能更好地調動學生的學習積極性，讓學生真正成爲學習的主體。
教師講課的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融爲一體，可使學生在40分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從生活現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗爲基礎的'科學。自然界的物理現象中隱藏着無窮的奧祕。例如，牛頓透過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略透過觀察吊鐘的擺動發現了單擺的等時性。透過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車爲什麼要拖一條尾巴長長的鐵鏈？在乾燥冬季裏，夜晚脫下化纖衣服，往往能看到閃爍的亮光同時聽見“噼啪”的聲音，這是什麼緣故？透過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問：醫生拔火罐是利用的什麼道理？我並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
4.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生萎靡不振。其實，中學生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設定教學內容的層次與梯度，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如。在設定課堂提問的內容時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不讓差生回答，避免他們回答不出處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在佈置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的練習，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在章節歸類複習時，精心設計測試題，對於較難的題目可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在複習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
此外，在課堂上給實例配以適當圖示，可以使許多抽象的物理現象在黑板上一目瞭然。例如：在測液體的密度時，怎樣測質量可使誤差最小？老師可在黑板上簡單的畫出這個過程的三個示意圖。這樣，幫助學生理解，可降低學校的難度。
總之，在物理教學中豐富的語言和表情；生動有趣的實驗，把深奧物理知識以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，所學的知識印象深刻，既培養學生的學習興趣，又在樂趣中獲得物理知識，這就是物理教學的藝術。