作爲一名培養學生道德意識的政治教師，要以身作則，做到言行一致，給學生樹立道德榜樣。實踐是求知的最終目的，只有讓學生將政治理論運用到實踐中去，初中政治教學的任務纔算完成。
長久以來，初中政治課堂都只注重將道德理論一股腦地灌輸給學生，使學生被動學習，卻沒有真正讓學生將理論知識與生活相結合，真正做到學以致用。爲了響應新課程標準中要確保學生在課堂的主體地位的要求，初中政治教學要給學生提供更多的實踐機會，讓學生在不斷地學習與運用中培養道德情操，提升個人素養。
一、初中政治教學存在的問題
1.教學方法老套
我國的教學方法一直都爲應試教育服務，教師在課堂中所講授的知識普遍都是考試中會出現的題目，課程大綱的設計也只是爲了給學生勾畫出知識脈絡，幫助學生記憶知識點，便於學生在考試中規範作答，取得優秀成績。然而，在這種死記硬背政治術語的學習模式下，學生不僅感到枯燥無趣，認爲學習政治就像背天書，逐漸失去學習熱情，而且在考完試後，學生就會立馬把所學知識拋於腦後。這樣看來，這種傳統的教學方式往往事倍功半，花費了大部分的教學時間卻不能讓學生有效記憶所學知識，大大降低了教學質量。雖然伴隨着資訊技術的發展，多媒體設施逐漸被應用到課堂教學中，單一的黑板板書被各種PPT、圖片展示所取代，爲課堂增添了不少樂趣，但這些只是改變了教學的“包裝”，即只是換種新穎的方式繼續着傳統教學，而並沒有從根本上改進教學方法。
2.教學內容與實際生活脫節
初中政治有其嚴密的教學設計，知識點往往環環相扣，循序漸進，教學內容基本侷限在書本知識，教師沒有充裕時間將其與社會現狀聯繫在一起講解，在這種情況下，學生只能跟着教師的教學進度走，一課接一課地背，卻不能將所學知識與實際相結合。然而，政治教學存在着大量的政治術語，若不能與實際生活結合，學生就不能在充分理解知識點的基礎上對知識點加以記憶，這樣就加重了學生的學習負擔，使學生的學習積極性被打壓，不願參與到政治學習中來。除此以外，學生雖然學習了道德準則，這些理論知識大多時候只是在學生的腦海中運轉，而並沒有體現在學生的行爲表現上，學生往往是“說一套做一套”，這也是初中政治教學中亟須解決的問題。
二、完善初中政治教學的對策
1.優化教學模式，提升教學質量
只有符合學生需求、滿足學生自身發展條件、能激發學生學習興趣的教學方法才稱得上是良好有效的政治教學。初中生正處於身心發展階段，對身邊的事物有着極大的好奇心，初中政治教學要致力於豐富教學方法，克服傳統教學一味教師講授知識的教學模式，吸引學生的注意力，讓學生髮揮課堂主體地位的作用，積極參與到課堂中來。例如：在《珍惜無價的自尊》的教學過程中，教師可先播放一個有關不尊重他人自尊的短片，放映結束後讓學生討論看完短片的感受，並根據自己的生活經歷談談生活中哪些是傷害他人自尊的行爲。在充分理解“自尊”後，學生才能夠有效記憶書本中所傳授的知識，學會如何更好地尊重他人。另外，在選擇教學補充材料的時候儘量選取與學生相關的`資料，例如：生活新鮮事，身邊大小事，而不是敘利亞難民之類的沉重話題，這樣才能吸引學生參與課堂，激發學生的學習熱情，從而提升教學質量。
2.理論結合實踐，真正學以致用
初中政治教學的目的不僅僅在於培養學生的道德意識，還在於讓學生把所學的理論知識服務於實踐。實踐是求知的最終目的，只有讓學生將政治理論運用到實踐中去，初中政治教學的任務纔算完成。教師可以在完成教學課程後設計一些與教學相關的實踐活動，讓學生作一份實踐報告，分析自己的心理活動，感受自己在學習新課後心靈是否有所成熟，思想道德是否有所改善。例如，結束《走向自立人生》的教學後，教師可讓學生嘗試一天自己獨立生活，自己煮飯，自己洗衣服等等，從中體會自立，感受成長。只有透過真實實踐，將課本中的知識具體化，學生才能對理論知識有更透徹的理解，在理論與實踐相互作用的過程中培養自身道德情操，提升自身道德素質。
3.教師要提高自身素質，樹立道德榜樣
作爲一名培養學生道德意識的政治教師，要以身作則，做到言行一致，給學生樹立道德榜樣。當學生違反課堂紀律時，教師要借題發揮只點明違紀現象而不針對學生，或是在課下用關懷的語氣與學生進行交談，而不是凶神惡煞地批評學生以此教育學生禮貌待人。教師樹立師尊自然有利於教學，但也要注意多與學生溝通，不要以師者自居，從而培養良好的師生關係，讓學生主動接受政治學習。只有除舊迎新，不斷創新教學方案，改進教學中存在的問題，才能提升學生的學習熱情，吸引他們參與到課堂教學中來，增加師生的教學互動。