隨着我國教育事業的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，下面就是小編跟大家分享學前方面教育學論文，歡迎大家閱讀！
第一篇：幼兒教育中幼兒遊戲效益提升策略
【摘要】“遊戲”是幼兒內心活動的自由體現，遊戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神聖。遊戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在遊戲中孩子們的思緒是放鬆的，心情是愉快的。在角色遊戲中，幼兒們也視它爲最嚴肅的工作，爲了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自願參加其中。在幼兒階段開展遊戲教學能爲他們今後真正步入社會奠定好基礎。作爲一名幼兒教師，作爲幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出遊戲對幼兒成長所具有的價值。
【關鍵詞】幼兒教育；遊戲教學；效益；策略
幼兒在遊戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠透過玩練習各種本領，比如摺紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在遊戲中玩，並且越玩越熟練，在遊戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。基於此，本文將從以下幾點展開探討：
一、教師要成爲幼兒遊戲的夥伴
作爲一名幼兒教師要學會如何做幼兒的遊戲夥伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更願意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利於教師結合幼兒的個體性格以及所提供的資訊來確定適合他們的遊戲內容，使得教學達到理想效果。
第一，要善於調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將遊離在角色之外的小朋友吸引過來。
其次，在遊戲過程中，要尊重孩子的個體在遊戲能力上表現出來的差異，尊重並且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入遊戲之中，以角色的身份、啓發性的語言等有目的地引導幼兒在遊戲中愉快地玩耍、學習。
二、投放適宜的、豐富的遊戲材料
開展遊戲教學要投放適當的遊戲材料，因爲其適當與否直接影響到遊戲的開展效果，豐富的遊戲材料能使遊戲教學事半功倍。但是，遊戲材料要保證其安全性，要透過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格遊戲材料給幼兒用。
此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從遊戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿着玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對於小朋友來說，有時成品的遊戲材料太複雜，不利於培養他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶製作成瓶娃娃，然後再指導孩子們拿小黃豆當米飯來餵給娃娃吃；教師自己也可以製作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛鍊幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利於培養他們的愛心。儘管這些小遊戲都很簡單，大多都是教師創造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
三、保證合適的遊戲時間
遊戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做遊戲，因此，家長對幼兒園開展遊戲教學持肯定支援的態度。但是，遊戲時間的`長短會直接影響到幼兒的遊戲質量。因此，在開展遊戲教學時，一定要保證幼兒有充足的遊戲時間，讓他們在充足的時間裏去尋找遊戲夥伴、選擇角色並且計劃遊戲情節等等。充足的遊戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在遊戲中健康快樂成長。但是，如果遊戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的遊戲來，有時候還不得不放棄要玩的遊戲內容。經過實踐研究表明：遊戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看遊戲教學並不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以後，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐着，過渡時間太長，必定會擠佔遊戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的遊戲時間。過短的遊戲時間只會讓幼兒出現閒散、旁觀行爲，而遊戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，遊戲也會讓幼兒更加沉浸在複雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作爲幼兒教師的我們，在開展遊戲教學時一定要儘量保證孩子自由遊戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次遊戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類遊戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些遊戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要儘量滿足幼兒遊戲的不同需要。讓孩子們都能在輕鬆的遊戲活動中學習、健康快樂地成長。
當然，在幼兒園開展遊戲時，遊戲的過程並不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發展的過程，需要教師根據遊戲的進展情況進行設定、調整，而且還要積極參與其中，成爲幼兒遊戲中的“玩伴”、“支援者與引導者”，對於一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組遊戲玩伴，並且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起遊戲。讓全體小朋友都能享受遊戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創造力、想象力，讓每一位小朋友都能在遊戲中快樂學習、健康成長……
參考文獻：
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第二篇：遊戲對幼兒教育作用分析
摘要：在幼兒教育中，遊戲是教育的重要環節也是促進兒童身心發展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發，透過對遊戲概念、遊戲特點以及遊戲類別的闡述，探究科學的遊戲在幼兒教育中發揮的重要作用。
關鍵詞：幼兒教育；遊戲；種類；教育作用
我國《教育大辭典》中對幼兒遊戲是這樣解釋的：遊戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，透過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自願性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據學生的身心發展狀況有目的地進行遊戲設計，並鼓勵學生參與其中，對於學生的未來發展具有重要意義。
一、遊戲的種類
幼兒遊戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分爲多種形式，例如從幼兒的認識發展角度，可分爲感覺遊戲、運動遊戲、符號遊戲、結構性遊戲、規則性遊戲等，而從模仿社會結構的角度，可分爲單獨的遊戲、平行的遊戲、合作遊戲等，而現實教育中，經常用到的幼兒遊戲主要有以下兩種：
1、創造性
遊戲所謂創造性遊戲是指教師以學生認知發展水平爲基礎，在一定教學目標的指導下，從實際生活中尋找情境創設的靈感，並透過創作性的環節設計讓幼兒在遊戲中瞭解生活、感受生活，並積累一定的經驗，比較典型的創造性遊戲有角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等，以角色遊戲爲例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經驗，可以利用教具佈置一個超市的情景，然後讓學生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學生體會生活中的買與賣的關係，以及不同社會角色的責任。
2、規則性
遊戲所謂規則性遊戲是指教師透過制定一定的遊戲規則，讓學生在規則的框架下進行遊戲，並獲取相關知識的遊戲項目，其主要包括體育遊戲、音樂遊戲、智力遊戲等，以體育遊戲爲例，如某教師爲了鍛鍊學生往返跑、鑽等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具佈置遊戲場地，並向學生講明遊戲規則，即兩組學生分別站在起跑線上，排頭的學生在聽到老師的口令後，開始繞着紙箱跑，跑到場地的另一端鑽過呼啦圈後，返回，拍到第二名學生的手，然後該名同學接着做前一個同學的動作，最後比較哪組學生完成遊戲所用時間最短。在這個遊戲中教師應該反覆向學生重申遊戲規則，讓學生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規則的意識。
二、遊戲對幼兒教育的作用
1、遊戲有利於促進幼兒心理健康發展
幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理髮育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發脾氣的原因。關注幼兒心理衛生，促進幼兒心理的健康發展是幼兒教育的關鍵，而遊戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現在以下兩個方面：其一，幼兒透過參加遊戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，並提高緩解暴躁情緒的能力；其二，幼兒透過參加角色扮演等模仿性遊戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈願望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。
2、遊戲有利於促進幼兒身體全面發育
幼兒正處與身體發育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協調性都有待進一步的提高，而遊戲正是實現幼兒身體全面發展的有效途徑，例如幼兒教師爲發展幼兒動作的協調性及靈敏性，設計了“小兔採蘑菇”的遊戲，在遊戲中，教師在遊戲場地中間懸掛一條高約70釐米的長繩，作爲“樹林”，然後在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學生可以利用從下面鑽、從上面跨的方式穿過“森林”去採“蘑菇”，而透過訓練可以有效鍛鍊幼兒的腿部肌肉的靈活性。
3、遊戲有利於促進幼兒智力的發展
幼兒階段是開發幼兒智力的黃金時期，而遊戲透過情境創設可以有效地激發幼兒語言表達的慾望，並在表達中實現幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現智力的提升，例如在中班智力遊戲“一槍打四個”的教學中，教師先引導學生掌握遊戲規則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然後兩手隨着指令來回變換，這樣的遊戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學生大腦的反應速度。
4、遊戲有利於促進幼兒形成優良的品格
學生的品德和性格的培養是幼兒教育的重要內容，因此教師應該利用一些體現社會基本道德規範的遊戲來幫助學生對“什麼事情能做”、“什麼事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的遊戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具製成公共汽車和紅綠燈，然後透過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學生懂得基本的交通守則，並透過上車排隊、讓座等行爲培養其形成關心他人、禮貌待人的品格。
5、遊戲有利於促進幼兒提高審美能力
遊戲是對現實生活的一種創造性的反映，在遊戲中，幼兒體會着、反映着自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術的相關活動中，幼兒透過與色彩和音符的接觸，融入美化後的遊戲環境，在教師的鼓勵下依據自己的意願用語言、動作、歌舞等方式去表現美、感受美、創造美，進而實現審美能力的提升。
三、結論
總之，遊戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿於幼兒生長與發展的整個過程，因此，幼兒教師應該充分認識到遊戲對幼兒教育的重要作用，並透過學習探索，掌握遊戲類別，爲幼兒設計出豐富多彩的遊戲，讓孩子們在遊戲情境與遊戲環節中增加肢體訓練和心理訓練，進而達到促進其身心健康發展的目的。
參考文獻
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