[摘要]高職商務英語專業學生就業能力培養與專業建設不可分，應從人才培養目標的定位開始，加強課程設定、教學模式改革和實踐教學等方面的建設，全方位爲提高學生就業能力服務。
[關鍵詞]商務英語 就業能力培養 專業建設
高職教育的宗旨是爲社會培養提供實用型人才。高職商務英語專業的設定順應了社會需求，應運而生。談到一所學校的某個專業強不強，我們首先看該畢業生的就業能力如何。因此，學生就業能力的培養與專業建設是不可分割的。
一、人才培養目標的科學定位
高職商務英語專業以商務爲背景的英語綜合運用能力培養爲核心， 側重培養具有實際操作能力的應用型人才。既注重加強語言基本功訓練， 又強調提高商務技能和辦公自動化操作及管理技能， 使畢業生能快速適應和勝任相關性質及要求的各類崗位。實踐證明，此類專業人才必須具備：較強的商務英語應用能力，較爲紮實的商務知識，有操作進出口業務的能力，較強的應變能力和良好的個人修養等，即商務英語學生畢業後能在涉外企業、事業單位從事管理或服務等工作。
二、專業課程的合理設定
要突出複合型、應用型外語人才培養特色，對課程設定須提出新的要求。商務英語專業課程設定應以培養目標爲依據，重點培養學生的專業能力。商務英語作爲專門用途英語（ESP）的一個分支，它的課程設定也必然遵循專門用途英語的理論框架。進行課程設定時，可根據對學生多方面能力的培養，將課程分爲若干個模組：
1。基礎課模組。具備必要的政治、哲學、法律、道德、語言等人文社會科學基本知識； 具有本專業所必需的計算機應用基礎、演講、寫作等基礎理論知識。掌握英語語音、語法的基礎知識和基礎理論， 以及閱讀、翻譯和聽力技巧方面的有關知識。計算機基礎課緊跟計算機軟硬件的發展變化，及時調整教學內容。
2。專業基礎課模組。本着以應用爲目的， 以“ 必需”、“ 夠用”爲度， 不斷追求知識體系的合理性， 剔除了繁瑣的理論指導和深奧的內容， 從技術教育的角度出發，設定專業基礎課。要求學生掌握涉外貿易企事業所必需的專業基礎知識和現代企事業的管理知識， 使之能更有效地爲所在單位商業經營管理服務。
3。專業課模組。以專業技術應用能力培養爲主線， 以實現培養目標爲依據， 擺脫了專而深的模式， 從職業崗位所需知識結構設計專業課程， 並跟隨時代新技術的發展， 將新知識、新技術充實到教學中， 經常更新教學內容， 加大實踐教學力度。
4。選修課模組。 在選修課的設定上，要有明確的方向性和系列性， 主要從擴大學生知識面、增強專業適應性、培養職業能力和提高科學文化素養等方面， 按商務英語專業實際情況開設具有專業特色的課程。
三、教學模式的改革
學生職業能力的形成，首先有賴於學生主體地位的真正確立。要在課堂內外透過張揚他們的創新能力來培養職業能力。教師應把商務英語技能的培養有機地貫穿到整個教學活動中，積極推行“以學生爲中心，以能力爲本位，以素質爲根本，在做中學，在學中練”的教學模式，最大限度地調動學生學習商務英語的積極性。在教學內容上，應根據社會市場調研、企事業專家的建議、畢業生反饋、對外交往等及時瞭解和洞悉社會一線對商務英語專業畢業生的知識、能力與素質需求，豐富並不斷更新教學內容，以滿足社會發展與學生就業的需要。在教學方法上，培養學生學習、調研的能力，養成良好的學習和研究習慣，使學生具有可持續發展能力。
四、實踐教學的加強
商務英語開設的專業課程實踐性都很強，如國際貿易實務、外貿英語函電、商務英語寫作等。有的.理論教學對於沒有商務經歷的學生來說難以理解、枯燥無味。學生只有在真實或仿真的職業環境中經歷了鍛鍊，才能較快適應就業崗位的需要，爲此可採取校內模擬和校外實習相結合的方法。在校內發揮商務模擬實訓室的作用，教師與學生分別模擬商務及外貿活動中的不同角色，透過計算機模擬處理各種商務及外貿業務，熟悉外貿流程。此外，充分利用社會力量，實現校企合作，建立起實習基地。學生可以在這些基地進行課程實習和畢業實習。並聘請專家、學者和經驗豐富的企業家當兼職教師，聘請進階商務人員和管理人員當客座教授，將他們的實踐知識和經驗傳授給學生，彌補以教材爲藍本的教學滯後和課堂教學紙上談兵的不足。
此外，我們還應加強師資隊伍、教材和教學條件等方面的建設，滿足學生專業學習的需要，全方面培養學生的綜合素質，提高就業能力，在職場中立於不敗之地。
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