論文摘要：國際貿易專業涉及知識面廣、學科實踐要求強的特點對高職高專國際貿易專業人才的實踐能力要求更加高。高職高專院校要從加強師資隊伍建設、完善人才培養方案方面重視和加強學生實踐能力的培養，這樣才能向社會輸送符合時代要求的國際貿易專業人才。
論文關鍵詞：高職高專院校；國際貿易專業；人才培養
高職高專院校人才培養目標主要是向社會輸送合格人才，特別是基礎知識紮實、動手能力強、適應工作快的人才。國際貿易專業涉及知識面廣、學科實踐要求強的特點對高職高專國際貿易專業人才的實踐能力要求更加高。高職高專在國際貿易專業人才的培養時，一定要重視和加強學生實踐能力的培養，這樣才能向社會輸送符合時代要求的國際貿易專業人才。具體來說，加強高職高專國際貿易專業人才的實踐能力培養可從兩個方面着手。
一、加強師資隊伍建設
培養符合當代社會要求的合格人才教師是關鍵。高職高職院校必須以增強學生實踐能力爲目標，加強師資隊伍建設。
1.加強教師業務能力
高職高專院校可以採取培訓、聽課、討論等多種形式提高教師的教學業務能力。在提高業務能力方面重點做好三個方面工作。
（1）更新知識點。國際市場順序萬變，貿易規則也適時而改。隨着國際貿易的以國際貿易慣例爲例，每個國際貿易慣例在實施10餘年的時間會進行更新。例如，1994年開始生效的《跟單信用證統一慣例（簡稱UCP500）》用了十餘年之後，2007年7月1日起新的《跟單信用證統一慣例——國際商會第600號出版物（簡稱UCP600）》正式開始實行。而2010年9月27日，國際商會正式推出《2010國際貿易術語解釋通則》（Incoterms2010），以取代已經在國際貨物貿易領域使用了近十年的舊版本，新版本於2011年1月1日正式生效。在課堂授課的過程中，教師必須時刻關注國際貿易及與之相關的政策、慣例的變化。在教材更新有一定滯後性的情況下，教師的授課內容不能滯後，在講課中應適時更新知識點，這樣才能使學生學到的知識不與時代脫節，才能使學生具備提高實踐能力的基礎，也可以使之畢業後能更快地適應社會實際環境。
（2）提高課堂駕馭能力。課堂是學校進行教育教學的主場所，教師在這個場所裏向學生傳授基礎知識，從而實現教育教學目的。教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵。教師要提高課堂駕馭能力，使課堂有限，而影響無限。提高課堂駕馭能力，教師一方面要全身心地投入到課堂教學當中，另一方面要虛心向同行專家學習，在自己不斷的學習過程中，在課堂上投入自己的情感和知識。老師的傾情投入可以增強學生對知識的渴望，有與老師一起探討學習、工作和生活的慾望，這樣老師的知識就能更好更快地傳遞給學生那裏，達到比較好的效果。
（3）注重培養學生能力。在教學過程中教師不但要傳授知識，更要注重培養學生的學習、創新和實踐應用能力。在學習方面教師要引導學生養成良好的學習習慣、掌握良好的學習方法。例如，教師要培養學生在平時學習當中保持認真學習、積極思考、有問必問、有問必解的習慣。良好的學習習慣有利於形成有效的學習方法，使學習達到事半功倍的效果。養成了良好的學習習慣、掌握了有效的學習習慣，學生在將來的工作中也會很快上手，遇到問題也能夠迅速解決。在教師教學過程中老師還應注重培養學生的創新和應用能力。在案例式、討論式等教學過程中，教師可以不拘泥於標準答案，儘可能拓展學生的思維，透過拓展性的學習過程提高學生的創新及實踐應用能力。例如，在“國際貿易實務”課程教學當中，很多案例是根據貿易規則和慣例分析哪方有理，有理方據理力爭屬於自己的權利。而在國際貿易實際操作當中買賣雙方當事人很多情況下並不僅僅是簡單地判斷哪方有理去獲取自己的利益，更重要的是如何協商解決問題並保持良好長久的貿易關係。在國際貿易實務課程的教學中，談到信用證的特點時強調的是它是一種銀行信用，只有做到單證相符和單單一致，即使買家破產倒閉，銀行也必須對賣家的貨款進行支付。講課過程中講解的案例也常常是針對這一點所進行的闡釋，大部分學生會產生一種概念——信用證對賣方來說是一種安全的收匯方式。其實在對各種支付方式利弊進行分析的時候，老師可以針對信用證的弊端進行具體分析，如果買方破產了，銀行雖然確實承擔了第一性的付款責任，但銀行有可能站在自己的立場上透過挑單據的不符點達到拒付貨款的目的。因此在已知買方倒閉的狀況下，賣方發貨的風險可以說是很大的。同時在實際國際貿易業務當中，遇到買方倒閉的情況，賣方一般不會發貨而可能採取其他挽救損失的處理方法。在案例分析當中教師可以引導學生把自己作爲貿易一方，使自己置身案例當中，選取儘可能多的靈活處理方案，最大限度開發學生的思維創造力，進而提高創新和實踐應用能力，能夠更好地適應以後的社會實際工作。
2.雙師型教師的培養
雙師型教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的教師。雙師型教師是教育教學能力和工作經驗兼備的複合型人才，對提高高職高專教育教學水平、培養合格人才具有重要意義。國際貿易是一個實踐和操作能力要求高的行業，對於高職高專國際貿易專業的授課教師來說，如果不具備一定的職業素質，不可能培養出具備一定的實踐能力和職業素質的學生。高職高專國際貿易專業的教師必須豐富自己的知識，參加一些職業資格證的考試，這樣不但使自己的專業知識更加豐富，另一方面也有更多的實際考試經驗可以與學生交流和分享，也更有利於學生取得各種與國貿相關的職業資格證，爲將來的實踐工作打下堅實的基礎。
3.積累實踐經驗
書本知識和實際運用總是有差別的，在學校所學的知識最終要運用到實踐當中才能真正起到作用。要加強學生的實踐能力培養，教師也應具備一定的實踐經驗。教師利用各種機會到外貿公司實地考察、學習甚至可以從事跟單等實際工作。透過教師在外貿實際工作中的親身體驗，不但能使教師在課堂上傳授的知識更豐富、更貼近實際，同時可以給學生提供更真實的國際貿易實踐經驗，在一定程度上彌補學生缺乏實踐鍛鍊的不足。
二、完善人才培養方案
1.確定正確的培養目標和要求
教育部《關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育“以適應社會需要爲目標”。教育部賙濟部長也明確指出：“職業教育就是就業教育”，職業教育“要牢牢把握面向市場、面向社會的辦學方向”。高職高專院校應直接面向市場，爲社會培養具有一定理論知識、重在技能應用的專門人才。高職高專國際貿易專業的`培養目標應是適應時代和企業要求、培養具備足夠的基礎知識、較強的技術實踐應用能力的實用型人才，能迅速適應實際崗位需要的對外貿易專業人才。要根據當今社會對國際貿易人才需求的實際要求對目前國際貿易人才實踐能力的具體要求確定具體的實踐能力培養目標。確定了正確的國際貿易專業人才培養目標就可以圍繞目標對課程體系進行整合與完善，努力培養出適應社會要求的、具備一定專業實踐能力的國際貿易人才。
2.加強實訓和實踐教學
高職高專院校學生實踐能力的培養可以透過加強實訓和實踐教學來實現。
（1）加強校內模擬實訓。在校內實驗室，透過安裝國際貿易模擬實習軟件，模擬國際貿易交易環境，讓學生透過進口商、出口商等不同身份的扮演，經過詢盤、發盤、還盤和接受等一系列過程達成虛擬的國際貿易交易，並在要求下將虛擬的國際貿易交易進行完成，也就是作爲出口商必須跟進貨物的交期、租船訂艙、報關報檢等過程，並完成模擬出貨後的制單結匯及收匯覈銷等各項事宜。而作爲進口商則需要處理進口接貨、進口報關及收貨付款等事務。透過在校內實驗室的模擬國際貿易業務操作，可以使學生綜合運用所學的國際貿易相關知識，並對國際貿易的整個運作過程有比較清晰的瞭解。
（2）強化校外實地實習。
1）加強實習基地建設。校外實習基地是指爲滿足實踐教學要求的需要，根據專業的特點，由高校與有關校外企事業單位協商共同建立的、具有一定規模並相對穩定的實習場所。高校與企事業單位雙方協商簽訂《學生實習基地協議書》。學校與教學實習基地共建單位要創造條件，積極探索使實習教學與生產、科研相結合的途徑，做到互惠互利。國際貿易專業教師要和高職高專相關部門負責人一道仔細考察各外貿企業的業務類型、業務量和人才需求情況以及發展規劃，與有合作意向、合作能力的進出口企業建立校外實習基地。定期安排學生到實習基地實地實習，並委派專門老師實地指導和與企業溝通進展情況。透過實習基地的強化實地實習，國際貿易專業的學生可以親身體會國際貿易業務流程和要求，更加深刻地理解課本上的專業知識，同時發現實際問題，解決實際問題，把知識轉化爲力量，在實際工作當中提高專業實踐能力。
2）開發相關行業的實地實習。國際貿易業務流程複雜、涉及面廣，在進行國際貿易的過程中業務員不但要跟進出口客商和生產工廠打交道，還必須與銀行、稅務部門、商檢部門、貨代公司、海關等相關單位和部門溝通處理與進出口相關的事項。高職高專院校應鼓勵學生到國際貿易相關行業進行實地實習，可以發動廣大教師和學生利用自己的社會資源，尋找機會去外貿相關行業實習。在實習過程中，學生可以將國際貿易專業知識和其他相關知識融合，瞭解相關行業對國際貿易的要求。例如在商檢部門實習，可以深入瞭解商檢部門對進出口商品的質量、商檢程序等要求。透過相關行業的實習掌握更廣泛的實踐經驗，不但有益於今後國際貿易實際工作的開展，也有益於學生更加廣泛的就業選擇。