關鍵詞：總複習課 自主 策略
關於總複習現狀，筆者對六年級教師和學生進行問卷、訪談等調查，發現存在很多問題，比如：教師教學低效費時、單一無趣，學生學習動機不強、重複訓練……這些問題直接導致了總複習效率低下。
對教師來說，總複習要整理的知識內容多、廣、碎，不易把握，容易成爲練習課、作業講評課，學習內容雖得到了鞏固，但複習效果不理想，平淡無趣成爲主題。特別基礎較好的學生，更如同“炒冷飯”，複習課效率較不樂觀。從學生角度出發，後進生學習特徵是今天學明天忘，更不用說小學階段的知識，早已“還”給了老師。課堂上老師講得如火如荼，後進生卻不知所措，這樣的複習效果可想而知。
綜上所述，筆者認爲總複習課堂效率是關鍵，其中學生的複習熱度和積極性是課堂效率的重中之重。如何利用有限的40分鐘，從課堂形式、複習內容等多維度設計複習活動，確保所有學生高效參與複習活動，從而提升總複習的效率呢？
一、羅列複習要點，自主整理知識
在複習教學中，筆者發現學生通常用單一的“條目式”整理知識要點，後進生更是白紙上交。這些現象給了筆者莫大的思考，多數學生習得知識停留在單獨的知識層面，對相互聯繫的知識層面思考較少，孩子們習得的知識較散，沒有系統知識組塊。知識組塊是整理與複習的“盲點”，更是總複習活動的“重點”。
如何處理“盲點”和“重點”關係？簡單讓學生去整理知識，學生無所適從，效果並不理想。這時，教師要給孩子自主整理的“腳手架”，提供給學生相關的自主複習要點，讓學生按複習要點自主整理，整理後進行交流討論。這樣的自主整理過程，孩子從被動變主動，積極性高漲。
如複習“平面圖形的周長和麪積”時，筆者先提供了複習要點：1.什麼是平面圖形的周長？2.各平面圖形周長的計算方法？3.什麼是平面圖形的面積？4.各平面圖形面積的計算方法？5.各平面圖形面積的推導過程？
複習中提供條理清晰、重難點明確的複習要點，學生能讀懂教師設計複習要點的意圖，能系統複習和自主整理知識。閱讀學生整理的知識時，筆者欣喜地發現學生整理的平面圖形周長和麪積相關知識豐富了……這些不正是我們在整理複習過程中所要培養學生整理知識的能力嗎？ 二、參與小組活動，自主梳理關係
總複習課教師通常直接呈現知識網絡，幫助學生清晰認識各知識間的聯繫。這樣的形式，學生顯得較爲被動，容易受牽於教師的“知識網絡”。新課程倡導以學生爲主體的學習方式，總複習同樣要體現這一理念，發揮學生在總複習中的地位，特別是複習活動最難的“梳理關係”環節，更要讓學生參與和梳理知識結構和網絡。
很多教師擔心學生梳理的知識網絡不夠完整，或浪費寶貴的複習時間。筆者認爲學生梳理知識活動是非常必要的，原因有多方面：其一，學生在梳理知識結構時，是複習和鞏固知識的時機，此時的複習效果較好，相比被動接受知識網絡有一定優勢；其二，在梳理知識中，學生能進一步明確知識聯繫，即便是不完整或錯的，這些都是複習的寶貴資源；其三，最爲重要的是學生歸納和梳理知識的能力得到了發展，這是非常重要的學習方法。多給些複習時間，就是給孩子數學思維訓練和發展的機會。
三、預設多層練習，自主強化技能
“題海”戰術是總複習常用的方式，這種形式對學生鞏固知識有一定幫助，但機械重複的練習會對學生學習的.積極性及思維拓展產生負面影響。激發學生練習的積極性，杜絕簡單重複的“題海”訓練，設計多層趣味練習，引導學生自主強化技能，這些應該是“自主”總複習課的重要要素。
四、探究思維特徵，自主體會方法
總複習課不只是知識整理，更是方法的學習和歸納。教師一味講這節課學了什麼方法、用了什麼方法，真正用到平時學習中的方法並不多，這樣的教學像是過場式。幫助學生深刻體會學習方法，是總複習課需要體現的重要價值。
數學的學習使學生思維得到更好的發展，這是我們數學課堂所要追求的，總複習也不例外。要站在學生的角度，引導學生自主探究各種知識和策略間的共同特徵，以便深刻體會和理解這些重要思想和方法。
小學數學總複習課中，教師要從多維度引導學生進行“自主”複習，不斷探究小學數學總複習課的“自主”策略，提升總複習課的效率。
參考文獻
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