論文關鍵詞：教學模式；成功素質；改革
論文摘要：本文闡述了我國建築教育的現狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建築學專業教學體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學技術日新月異，如管理科學、資訊科學、生態學等等，都對建築學專業教育產生積極的影響。建築學專業教育如何適應現代社會發展的需求，是建築學專業教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業突飛猛進、市場經濟不斷髮展的形勢下，如何培養學生的創新能力，確保教學質量的穩定提高，是建築教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建築學專業在專業目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建築學專業教學改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建築學專業教育的現狀
近年來，我國高等建築教育爲與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規範，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建築院校普遍存在着重技能培訓的傾向，教學體系中主幹課與相關課的關係呈縱向線型模式，基本知識的傳授較紮實。但是我國建築學專業教育的現狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調研， 重表象輕能力
從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴於書面資料獲取知識， 重視對優秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細緻、艱苦的實地考察環節重要性的認識。而我們的設計課教學由於受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養。
（二）重成果輕過程
建築設計作爲主幹課程， 我們一貫以“最終圖面成果”爲評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的'評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機製圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學輕創新， 重專業輕綜合
隨着網絡技術的飛速發展， 資訊量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建築知識的普及性低， 人們對建築好壞的評價常取決於表象、取決於 “新奇”。 出現了在建築設計中拼湊“名作”、“複製雜誌”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創新意識， 造成在特色與創新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質
建築學專業具有藝術與技術的雙重特徵。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建築學專業招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建築學專業的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質教育理論指導下的建築學
專業教學改革措施成功素質教育理論指導下的建築學專業教學特點是專業間相關課程的開放和專業的開放。如何發揮優勢， 學習先進國家和地區的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利於培養創新思維、創新能力、創新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專業間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業間的開放性。根據建築學專業教育的特點，我們開設了建築經濟、建築環境心理學、西方哲學專題、現代企業管理概論、建築文化與評論、房地產開發與經營、建築攝影等選修課，這樣，既可與社會對建築學專業人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建築設計中研究和分析問題的深度得以昇華， 進而起到促進其創新思維和創新意識的培養。專業的開放， 則應充分調動專業教師的積極性， 發揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建築學、土木工程兩個專業屬相關學科，專業間選修課甚至專業課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建築學專業的“美術、設計基礎、公共建築設計(一)、建築構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環境， 相信定會對學生的培養創造富有特色的良好發展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規律，並嚴格執行，以保證教學的系統性和科學性；
2.改革設計主幹課程的教學內容，變類型教學爲目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；
3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨幹教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環節控制，激發教師的主觀能動性和責任感；
4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學管理制度，透過對教學各環節的規範化要求，實行規範化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩定正常進行；
6.抓緊重點課程建設，以專業主幹課(含試驗課) 、專業基礎課和主要基礎課爲課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發展；
7.發揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環節的檢查等作出評定工作；
8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環節，規範實習要求和內容，全面提高實習質量；
9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發言權。
三、在成功素質教育理論指導下的
設計課程教學改革爲了避免技術基礎課與設計主幹課脫節的現象，要求按職業資格考試和專業評估要求培養學生。根據成功素質理論在建築學專業教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環境設計、建築物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主幹課教學環節中。該系列課程包括建築技術、建築物理、建築設備、建築力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主幹課程的配合、交融問題，使其真正起到爲設計服務的作用。採取的主要措施爲: