關鍵詞：非智力因素 大學英語教學 提高成績
英語教學是一個非常複雜的過程，它不僅涉及到教學雙方的智力因素，而且還涉及到雙方在教學過程中的相互配合。因此，在教學實踐中，教師不但要意識到智力因素在知識掌握與能力培養中的主導作用，更要注意到非智力因素對教學效果的影響。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動併產生影響的個性心理因素，如動機、興趣、情感、意志、習慣等。所以教師應利用非智力因素對英語學習的促進作用，使學生把課堂學習看作是一種精神享受，調動學生情緒，以達到良好的教學效果。
一、確立學習動機
動機是激發人們行動的主觀原因，是人們發動和維持其行動的心理慾望，是人們行動的內部動力。而學習動機是人們從事學習活動以達到某種目的和目標的內心驅動力。一般來說，學習動機越強烈、越正確，學習就越努力、越主動，學習質量也就越高。英語動機是影響英語學習效果最主要的非智力因素之一。透過對誘發學習動機諸因素的分析、研究發現，能夠誘發學生學習英語的內部動機的主要因素是目的、實用、鼓勵和成功。所以在教學中，教師應讓學生明確學習英語的目的，藉助課文或與之有關的內容，不失時機地、恰當地對學生進行教育，使學生認識到英語在今後學習、工作中的重要性。其次，教師應使學生體驗到學習英語的實際用途，應注意促使英語學用結合，使英語學習的內容與現實生活相結合、與將來的目標相結合。同時教師應注意培養學生英語學習的成就感，不斷滿足學生對成功感的需求，讓學生經常看到自己的進步，樹立學好英語的自信心。
二、加強興趣培養
興趣是人們力求認識、探究某種事物和從事某種活動的心理傾向。學生在英語學習中一旦對英語學習產生了興趣，就能提高學習效果。因此，教師在教學過程中可穿插一些與課文內容有關的、篇幅短小精悍的、內容詼諧風趣的幽默故事、笑話、電影片段、歌曲以及智語警句等等。這不僅使學生能享受到英美文化的'智慧和樂趣，調節身心，增加英語語言知識，提高英語文學修養，還能吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學習效率。
此外，教師還可指導學生開展豐富多彩的英語課外活動，如閱讀英文報刊，開展朗讀比賽、翻譯比賽、講故事比賽以及英語角等活動，使學生有更多更好的接觸英語、講英語、用英語的機會，提高他們的學習興趣與積極性，從而進一步促進他們英語實際運用能力的提高。學生有了興趣之後，才能積極引導學生作課前預習、課後複習，從而形成良好的學習習慣。 三、磨礪堅強意志
學生應具備珍惜時間的品質，制定嚴格科學的學習計劃，一如既往地堅持下去。美國著名物理學家愛因斯坦曾這樣說過：“人的差別在於業餘時間的利用。”很多有成就的人，他們原來都並非很聰明，他們在智力上也並不佔優勢，而是能夠充分科學地利用好業餘時間來學習，他們也因此獲得了巨大的成功。就學習英語而言，作爲學生，應利用課餘時間識記適量的單詞和其它知識點，分散記憶並能夠持之以恆地走下去，它就能對智力的某些不足之處起補償作用。實踐證明，儘管學生的智力有高低之分，但如果他們有優異的非智力因素，無論是學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都會在原有的基礎上使英語成績有所提高。這也說明非智力因素是決定學生成績好壞的重要因素之一。由此可見，在英語教學中，注重學生非智力因素的培養，不斷地激發學生的主觀能動性，是提高英語學習質量的重要途徑。
四、創建和諧的教學氛圍
英語學習是一項複雜的心理活動，需要民主寬鬆的學習環境、主動愉快的學習心態。這就需要有一個和諧的課堂教學氛圍。給學生營造一個和諧寬鬆的學習環境，學生的學習就會思維活躍、輕鬆愉快、印象清晰、記憶深刻，就會產生豐富的聯想，獲得獨特的情感體驗。在教學中，教師應頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對後進生，要爲他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，並及時肯定他們在發言中的點滴優點，讓他們在讚揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啓發的過程，每個學生都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習得規律的。教師應幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，從而提高英語成績。
總之，在大學英語教學中，教師必須從學生的具體情況出發，考慮培養學生的目標、學習要求、學習才能、學習動機等多方面的非智力因素，採取積極有效的教學方法，從多渠道培養和提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學質量，進一步深化大學英語教學改革。
參考文獻
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