摘要：隨着改革開放的不斷深入和素質教育的全面實施，學校的德育工作顯得越來越重要。教師應分析新農村學校德育工作的現狀及原因，並針對於此，提出切實有效的策略，提高德育工作的質量。
關鍵詞：新農村；德育；現狀；策略
隨着素質教育的全面實施，德育工作的導向作用越來越明顯。根據新農村學生的特點，如何有效開展德育工作是廣大教育工作者一直關注的課題。現筆者簡單地分析新農村學校德育工作的現狀及原因，並提出一些策略。
一、新農村學校德育工作的現狀
我國正在大力發展新農村建設，農民的生活水平得到了很大的提高，同時也出現了很多新農村問題。很多城裏的潮流思想涌進農村，一些不良的思想佔據着農民的腦子。因爲父輩曾經的生活很艱辛，他們不希望自己的子女重複他們走過的路，更希望子女能像城裏的孩子一樣無憂無慮地生活，所以他們過於溺愛自己的子女。經濟條件稍好一點的家庭幾乎不讓孩子做什麼家務；而經濟條件不太好的家庭，在這樣的環境之下，也不願意讓孩子跟着自己下地幹活或者做家務。以前，農村流傳着“讀書改變命運”這樣的座右銘，而如今，農村堅持“讀書無用論”，不重視子女的教育。因此，這樣的環境造就了現在的一些農村學生貪婪、自私、任性、好逸惡勞。在農村學校裏，我們碰上了如下案例。［案例1］三年級學生滕某，在課堂上拿玩具出來玩耍。教師口頭提醒無效，只好暫時沒收他的玩具。他馬上把書本往課桌底下一扔，趴在桌上睡覺，一天不聽課。［案例2］三年級學生黃某，因爲在課堂上多次主動與周圍的同學說話，造成惡劣的影響。教師批評了他，他就把筆和作業本扔到課桌抽屜裏面，坐在座位上不停地用餘光瞪教師，臉上寫滿了仇恨。［案例3］五年級學生黃某和滕某，下課時間在走廊上因一件小事打架，教師見狀站在他倆中間勸架。他們不顧教師在場，仍然衝向對方拼命撕打，一副誓要把對方打死的樣子。筆者在農村教學中，發現以上的3個案例在農村小學每週都會上演。教師在德育方面也努力做了疏導，然而效果甚微。教師採用道理說服法，但學生並不吃這一套；教師採用榜樣示範法，學生則嘲笑樹立榜樣者，甚至拉幫結派，疏遠品德較好的學生；教師希望家校聯合，共同教育學生，而多數家長以農活繁忙爲由，不願意來學校見教師，或者直接在電話裏迴應教師說他的小孩很犟，他們管不了。更有令人啼笑皆非的情境：某教師批評了一位學生，第二天早上，該生的父親來到學校，站在操場上破口大罵學校的教師。之後再有教師批評學生，學生便這樣迴應教師“：你敢罵我！等下我回去告訴爸爸來罵你！”於是就造成了現在很多農村小學的教育現狀是學生打不得、罵不得、不服管。
二、分析造成新農村學校難以開展德育工作的原因
1．新農村、新思想促成了教育的新觀念
如今的農民不再愁生活的溫飽問題。在建設社會主義新農村的過程中，一些農民把自家的種植地承包給了土地種植專業戶，而一些有技術、有經驗的農民則自己開發種植地，大搞農業建設。農民的生活質量提高了，他們反過來這樣理解教育：當年我讀書也是一竅不通，現在我不也發達了，生活過得很好嗎？
2．新農村教師的社會地位低下，難以開展德育工作
新農村農民的生活水平提高了，大部分農民的月均收入超過了當地農村小學教師的收入。很多農民蓋起了漂亮的小樓房，家裏買上了小汽車，裝上了電腦，拉了寬帶。所以在農村，經常能聽到農民這樣評論教師：一個小學教師有什麼了不起，那麼一點工資，都不夠我一個月化肥錢的一半。當教師在學校教育學生要好好學習，將來纔會有出息時，學生居然能夠用“讀書有什麼用，我家有小汽車，你家還是電動車”之類的話語來回應教師。卑微的社會地位讓教師的德育言論是如此的蒼白！以前小學教師的社會地位低下，很多人認爲是小學教師的知識水平低；而現在小學教師的社會地位低下，大家都認爲是因爲小學教師的收入低。
三、加強農村學校德育教育的策略
1．陶冶法———幫助學生樹立正確的.價值觀
陶冶教育法也稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計劃地運用情感和環境的元素，對學生進行潛移默化的薰陶和感染，使學生的心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發展的方法。小學生極易受到整個新農村、新環境和新思想的影響，尤其易受到父輩教育態度的影響。因此，作爲教育工作者，我們要創造良好的校園環境，利用好校園環境資源，達到薰陶和感染學生良好情感的目的，幫助學生樹立正確的價值觀。如何創造良好的校園環境？很多農村學校不重視校園精神文化的建設。學生走進校園，除了看到教學樓、宿舍樓、飯堂、幾條宣傳語、幾棵常見的樹和一些草坪之外，很難見到有意義的牆壁畫、美麗的花兒、有文化氣息的宣傳欄等。我們可以讓學生自己動手繪製有意義的圖畫、標語，每班種植各種不同的花兒，或者讓學生利用DIY作品，裝飾校園各個角落，以此豐富校園文化，達到薰陶學生情感的目的。
2．曬特長———爲學生提供展示的平臺
農村學生的思想貧瘠源自於單調的生活。在農村，學生無法享受到各種娛樂設施，他們在學校也只是單調地學習語文、數學，而對於很多像美術、音樂、科學等副科，教師很少按課程安排表來授課（因爲缺乏相應的教師），學生沒有施展才華、特長的平臺。這就造成了一種局面：農村學生的生活追求不再像以往那樣單純，學生的愛好廣泛，而學校不能提供一個很好的平臺，現有的條件又不能滿足學生的精神需求，以至於農村學生常處於精神恍惚的狀態，對學習、生活都失去熱情。作爲教師，我們需要充分利用學校資源，爲學生搭建一個展示特長的平臺。教師可以從曬學生的特長做起，每週固定一個時間、固定一個校園宣傳牌來讓學生展示自己的特長，從而豐富學生的校園生活，幫助學生樹立自信心，摒棄不良的行爲習慣，養成良好的學習習慣。
3．比付出———提高學生的自我管理能力
爲什麼現在的農村學生的內心變得貪婪？這是因爲家長過分溺愛孩子，無條件地讓孩子索取，卻不向孩子索要。在學校，教師必須引導學生從“比付出”活動做起，讓學生在每一天的“比付出”活動中體驗勞動的快樂。那麼，教師應該怎麼做呢？首先，引導學生比一比昨天自己爲父母做了一件什麼家務事；其次，比一比昨天自己爲學校做了一件什麼好事；再次，比一比昨天自己爲老師做了一件什麼好事；最後，比一比昨天自己爲好朋友做了一件什麼事。教師要利用好學校的宣傳欄，每天都讓專門的學生管理員去更新每個班有進步的學生的情況，以此來激勵一個集體的進步，並達到提高學生自我管理能力的目的。總之，新農村學校德育工作的現狀不容忽視。教師要把德育工作放在首位，找出德育工作存在的問題，努力探索有效的德育策略，切實抓好農村學生的思想道德建設，從而更加出色地完成教育教學工作。
作者:盧桂萍 單位:廣西隆安縣那桐鎮中心小學