創新教育在高中教學中具有重要的作用，它是培養學生創新精神和創新能力的基礎，也是現階段高中教學的重要內容。創新教育能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，透過模仿不斷積累經驗，不斷學習，進而孕育創新，這是事物發展的過程，也是事物從量變到質變的過程。此外，創新也是一個循序漸進的過程，它是建立在前人經驗的基礎之上，是事物質變的過程。
一、關注實驗教學，夯實創新基礎
（一）認識物理實驗及其作用。物理是一門建立在實驗基礎上的學科，人們對物理學的認識必須建立在實驗基礎上，反覆實驗，反覆總結。目前，國內的高中生對物理實驗普遍具有兩種態度：具有強烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實驗並沒有具體概念，做實驗的目的'不明確。例如，學生認爲彩虹只能在雨後才能看到，但是在物理學中，學生可以透過三棱鏡在實驗室中透過色散實驗呈現彩虹現象，這種實驗能夠激發學生的興趣，在老師和學生的共同討論中形成共識，使學生了解什麼是物理實驗。爲了能夠使學生真正瞭解實驗的本質，學生在實驗室中可以透過反覆實驗瞭解物理現象的規律，從而培養學生實事求是的學習態度，在每次物理實驗中，學生應當明確實驗的目的，能夠正確使用實驗儀器，最後準確記錄實驗數據。因此，培養學生的創新精神，一定要培養學生在物理實驗中實事求是的態度。
（二）引導學生利用課本做好實驗。在高中的物理實驗中，教師應當培養學生正確使用教材的習慣。在物理實驗初始階段，教師應當指導學生養成正確使用課本的習慣，養成尊重科學的品質。但在實際的實驗中，學生往往不明確實驗的目的，經常因爲沒有按照正確的操作要求而出現問題。所以，教師應當在實驗的過程中，及時發現學生操作過程中的問題，並予以糾正，從而培養學生尊重科學的優良品質。
（三）創造機會鼓勵學生多做實驗。物理實驗是一項比較複雜的工程，所以學生必須透過反覆實驗，才能獲得準確的數據，這也是培養學生善於動手習慣的必然過程。在教師演示實驗的過程中，一定要多給學生動手的機會。此外，教師還應當給予學生更多接觸實驗設備的機會，使學生全面瞭解實驗設備的性能，促進學生在實驗的過程中不斷總結經驗。
二、引導學生善於質疑
（一）問題是創新的前提。培養學生的創新能力，首先應當促進學生積極發現問題。在高中物理實驗中，學生對實驗中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學中，教師應當正確引導學生髮現實驗中經常出現的問題，這也是培養學生準確分析問題的基礎。
（二）善於設計問題。在物理實驗中，教師應當適當設定問題，在一定程度上培養學生髮現問題的能力，並在實驗中將問題設定爲由淺入深的漸進過程。
（三）引導學生提出問題。在物理實驗中，教師應當啓發學生善於提出問題。在物理實驗開始階段，教師可以引導學生討論爲什麼學習物理等相關問題，培養學生在閱讀物理教材過程中發現問題的能力，進而對這些問題進行深入探討。
三、提高學生創新的綜合實踐能力
在物理實驗中，教師應引導學生對物理實驗具有正確的認識，然後在此基礎上在進行深層次探究性實驗。教師應當促進學生進行驗證性或設計性實驗，並在實驗中不斷促進學生進行專題性試驗。教師不僅要促進學生反覆使用已經掌握的知識，還應當使學生掌握一些新知識，只有這樣才能使學生具有創新能力的基礎。此外，學生在實驗中不僅要獲取新知識，同時還應當對已學知識進行重新回顧，使學生在實驗中熟練應用物理知識，這也是學習新知識的基礎。例如，學習簡單機械的內容後，教師應當引導學生將學習的物理知識應用到生活中去，如自行車的輪胎爲什麼要有花紋，自行車在行駛過程中怎麼省力，自行車在行駛過程中應用了幾種摩擦力，爲什麼自行車的輪胎是圓的，自行車中什麼位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學生透過對以上問題進行分析，並發表各自的觀點，進而提高學生學習物理的積極性。