高職院校的工商管理專業務必根據自己的地位提出不同的培養任務和目標,以能更好地培養出一批適應社會的專業人才,即創新能力的培養.本文從培養目標入手,分別從課程設定、教學方法、實踐及教師隊伍的角度對教學模式進行了系統的分析和思考.
【摘要】在工商管理教學中存在着一些問題，影響到教學水平的提升。本文分析了相關問題，並提出了工商管理專業教學水平提升策略，從完善工商管理專業課程體系，創新教育模式，提升教師素養等方面進行分析，對於教學改革，對於工商管理專業教育的發展具有積極的指導作用。
【關鍵詞】工商管理;教學水平;提升;策略
高職院校工商管理專業人才培養的主要目標是，能夠培養出符合社會需要的生產服務一線實用性職業化管理人才。要有效實現人才培養目標，必須要提升工商管理專業的教學水平，透過高質量教學保障學生專業水平和思想道德素養的全面培養。目前，在高職院校工商管理教學中，還存在一些問題，解決教學問題，提升教學水平，應該成爲每一位教育者積極思考的問題。
一、工商管理專業教育存在的問題
1、教學內容單一落後。在工商管理專業教育中，教師多是照本宣科進行教學，課本以外的知識，工商管理行業內容的知識內容在課堂中很少涉及，工商管理專業教學內容與實際工作需要聯繫不夠緊密，內容單一、落後是客觀存在的問題。目前我國經濟結構正處於深度調整期，產業升級科技發展的速度極快，工商管理教育內容必須要能夠與時俱進，才能滿足社會的實際需要。但課堂內容的單一，落後是急需要進行改革的。
2、教學重理論，輕實訓。工商管理教學中，普遍存在着重視理論教學，輕視實訓教學的問題。在課堂上教師多是講解課本理論知識內容，很少組織學生參與實訓活動。在考覈中，也多是考覈一些死記硬背的理論知識，實訓內容嚴重缺乏。很多工商管理教師不能很好處理理論教學與實訓教學兩者的比例關係，教學突出理論教學，忽視實訓環節教育導致學生應用能力和創新能力嚴重不足，導致學生很難滿足用人單一的用人要求。
3、教學還是以老師講課爲主。在工商管理具體教學課程教授中，依然是以專業教師講課爲主。課堂上師生之間的互動嚴重缺乏，教師沒有考量學生的內在需要，也沒有考慮所傳授的知識，學生能不能有效理解並掌握，只是一味地進行填鴨式教育，這種教育忽視了學生的內在需求和情感需要，導致學生處於學習的被動地位。師生之間缺乏溝通和互動，不僅不利於學生對知識的全面準確把握和理解，也很容易使學生產生牴觸學習知識的'情緒，導致學生上課不專心，屢犯版規班級，導致課堂氣氛低沉，教學水平效率低下。
二、提升高職院校工商管理教學水平的策略
1、構建完整工商管理專業的課程體系。構建完善的工商管理專業課程體系才能保障課程教學內容的先進性和實用性，保障教學水平的穩步提升。高職院校要組織專業團隊，開展課程體系構建與完善工作，要緊緊圍繞工商管理專業人才培養目標，對課程內容進行研究，對現有課程體系存在的問題進行研究，明確要解決的問題。要明確課程體系組織要素，保障課程體系設定的完整性。學校不僅要組織專業教師開展課程體系建設工作，還需要能夠聘請一些工商管理行業專家，企業中的高層管理人員等參與到課程體系建設中，保障能夠把實用性的內容融入到課程體系中去。在課程體系構建過程中，要遵循實用性和適應性的原則，突出實踐性原則。要根據社會需要對工商管理人才的職業能力進行挖掘，以職業能力爲依託，進行課程內容和結構的選擇設計。要將從事工商管理所需要的基本知識和能力素養作爲核心課程進行設計，保障課程體系設定的實用性、適應性和先進性。具體而言，在課程體系的構建中，重點要做好兩方面的工作:
第一、構建理論課程體系。理論課程體系的構建，要以應用型人才培養爲依據進行內容選擇。在具體內容構建中，要圍繞人才培養需要對職業崗位羣進行研究，圍繞崗位羣要求設計理論課程。理論課程體系一般可以分爲基本素質課程，職業基礎課程，職業技能課程三個板塊，每一個板塊內容的選擇設計都需要以社會人才需要爲標準進行設計，以必須、夠用爲度選擇內容，突出內容的實用性和綜合性。
第二、構建實踐課程體系。實踐課程體系構建要重視技能訓練內容的選擇設計，根據學生的職業素養要求，設定課程實習，技能訓練，畢業實習，課程設計和畢業設計等環節。在這些環節的設計中，主要要突出基本技能訓練，模擬實驗訓練等內容，以培養學生的理論聯繫實際的實踐操作能力。在實訓課程體系構建中，要能夠營造仿真的職業環境，使學生能夠在這種環境中進行綜合技能訓練，以達到較好的實驗實訓效果，不斷提升學生綜合應用知識的水平。
2、建立多維教學模式。在工商管理專業教育中，存在着教學互動性差，以教師爲中心的現象，這種現象嚴重製約了教學水平的提升。要構建互動課堂，突出學生學習主體性，必須要建立多維教學模式，改革以教師爲中心的教學方法。構建多維教學模式操作如下:
第一、教學引入企業實際操作過程。在教學中引入企業實際操作過程，能夠以校內外實際基地爲載體，開展教學活動，引導學生以合作的方式進行專業實踐活動，使學生在企業實際操作過程中能夠了解企業工商管理實際操作流程，瞭解企業問題。以這種方式加深學生對理論知識的理解，提升學生解決實際企業問題的能力。教師可以針對企業工商管理案例創設一種情境，引導學生在情境中，分析工商管理問題，解決問題，透過這種途徑，以提升學生問題解決能力。教師還可以組織學生到企業中參觀，組織一些訪談活動，使學生能夠有針對性地瞭解自己需要學習的內容。還可以引導學生與社會專業人士進行交流，掌握工商管理行業發展動態，最新知識，以促進學生綜合素養能力的提升。
第二、引入多種創新性教學模式。在工商管理專業教育中要積極引入創新性教育模式，調動學生學習積極性，提升學生獨立操作的能力。工商管理專業教育可以大膽應用先進的技術手段，引入慕課、微課、翻轉課堂等現代教育模式開展教學，可以大膽嘗試，實現教學創新，改變填鴨式的教學方式，以提升教學質量。慕課、微課和翻轉課堂等教學模式能轉變傳統師生角色，突出學生的主體角色。在這些模式下，學生處於學習的主體地位，學生能夠根據自己的需要，利用先進技術手段進行自主探究性學習。學生有了更多的自由支配的時間，可以實現在線學習，學生可以靈活控制自己的學習進度，根據需要進行學習。同時，師生之間可以透過新技術手段進行交流。這種新教學模式和的應用，能夠有效提升工商管理專業教學的效率，豐富學生的主觀體驗和感悟，對於傳統課堂是一種超越。
第三、突出項目化訓練教學。在工商管理專業教學中，提升教學水平的一個重要途徑是突出項目化訓練教學。透過項目化訓練教學，使學生進入項目實踐活動，參與具體的項目設計與實踐，可以拓展學生的能力，有益於學生創新意識和專業綜合素養能力的培養。教師要能夠以學生能力培養爲依託，選擇設計項目化教學內容和教學組織形式，要能夠引導學生積極參與項目實踐活動，激發學生項目活動的興趣，使學生在活動中，能夠相互合作，完成項目任務。透過項目化訓練教學，有效提升學生的組織溝通能力，項目實踐能力，提升學生的資訊資源蒐集分析能力，表達能力，透過這種教學方式的引入，真正培養具有創新意識和能力的，綜合素養強的工商管理人才，以有效提升教學水平。
三、打造雙師型的教師隊伍
教師素養能力的高低對於教學水平的高低有着直接的影響。學校要透過各種途徑，提升教師的能力水平，真正打造雙師型教師隊伍，這樣，纔能有效提升工商管理教學水平。打造雙師型的教學隊伍.
第一、學校要落實好教學評優工作。透過教學評優評先工作，有效調動教師學習實踐的積極性，營造成良好的競爭氛圍，不斷提升教師不斷學習，不斷奮鬥的積極性。透過評優評先，學校要能夠選出一批優秀的教師，給予這部分教師以一定的獎勵，比如，在給予金錢和物質方面的獎勵，或者是在教師關心的職稱評問題方面，給予優秀教師以優惠。透過這種方式不僅可以提升個體教師的進步熱情，同時對整個教師隊伍也是一種激勵。
第二、組織教師做好集體備課工作，集體備課是個體教師成長的重要途徑，透過集體備課明確教學內容，突出教學重點，完善教學環節，對於提升個體教師的教學能力是一種促進。透過集體備課，能夠發現教學中存在的問題和不足，透過反思總結，能夠解決問題，完善課堂環節，這樣，纔能有效提升工商管理教學水平。集體備課能夠發揮組織的力量，促進個體教師儘快成長，這是提升教師素養的重要方式。
第三、重視教師培訓，鼓勵教師多學習，積極到企業中鍛鍊，學校要重視教師的培訓工作，要鼓勵教師多學習，透過培訓和學習，進一步提升教師的專業教育能力和綜合素養。教師透過深入到企業中去，可以對工商管理實際操作過程有更爲全面的理解和認識，對企業情況有深入的瞭解，這對於提升教師的實踐教學指導能力，提升教學水平具有積極的促進作用。
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