1.房屋建築學課程教學中存在的主要問題
1.1教學方式的問題
本門課程改革論文實踐性很強，雖然學生在生活中看見過一些建築，但在講解建築美學構圖法分析建築形體、立面造型、材料質感的時候，這種純語言的描述是無法體現豐富的建築外觀的，學生自然會因爲缺乏想象而覺得枯燥乏味。那麼，針對本課程的特點，如何幫助學生理解，如何進一步提高學習能動性，就成爲本課程教學方式改革的一個重要方面。
1.2教學內容的問題
隨着時代的變化和發展，新型建材的出現、施工技術的創新和建設功能的改變，直接影響到建築構造和施工過程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個落伍的問題。比如：在講解牆體構造時，基本上所有的教材都是以實心粘土磚牆爲重點講解內容，而實際上，在全國很多地方，這種磚因大量耗費土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環保及經濟要求的各類砌塊磚，但教材上對這類磚牆構造講得很少。這樣的例子在教學實踐中還有很多，學生主要透過教材習得知識，而教材本身傳授過時陳舊的知識將會直接影響他們今後的學習和工作。如何解決這一問題，是確保學生學有所用的關鍵所在。
1.3教學實踐的問題
透過對學院畢業生回訪報告的分析，很多學生即使是學習優秀的學生，在工作後，都會普遍感覺學校裏學的知識用不上，這是由於書本知識與實踐脫節所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的佈置時，教材中一般推薦將保溫層設定在結構層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實際工程中，學生會發現許多建築的屋頂保溫層是設在防水層上面的，有的牆體已開始採用自保溫砌塊砌築，不專門設定保溫層，這與課本介紹的內容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建築學具有很強的'實用性和實踐性，這不僅要求學生在掌握一般的原理知識的基礎上，同時需要有一定的實踐經驗，這樣學生才能對本課程有良好的認識和體會。故與其他課程相比較，本課程與實踐的關係更爲密切。
2.房屋建築學課程改革的措施
2.1改革教學內容
筆者所在的學校爲工程職業學院，旨在培養學生會求知、會做人、會生存、會創業。學生的培養模式爲以生產性實訓爲特徵的工學結合人才培養模式，即能將專業知識和技能直接應用於所從事的職業。針對這種培養模式，在課堂設定和教材選擇上，要特別強調適用的知識。因此，在房屋建築學教學中，要特別注意以下三點：第一，刪除陳舊的內容。隨着建築技術的快速發展，建築設計理念、建築構造等發生了很大的變化，但本課程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在內容陳舊、落伍的情況。因此，在教學過程中對於那些理論相對落後或很少應用的內容，簡單介紹，甚至一筆帶過。第二，介紹新材料、新技術和新工藝。當今社會科學技術的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝層出不窮。因此，這就要求教師在備課的時候，要多參閱專業期刊。在教學過程中，把本學科的發展動向、最新的知識傳授給學生，使學生不斷地吸收和掌握新的知識，以適應將來工作的需要。第三，加大實例講解的比例。因爲高職院校畢業生的主要流向是施工單位，大部分畢業生直接或間接地從事建築施工方面的工作。因此，教師在授課時，除讓學生在有限的學時數內掌握一些基本原理外，還需將一些工程實例吸收到教學內容中，結合課本理論知識加以講解，加強教學的直觀性，加深學生的理解，激發學生的興趣。
2.2改進教學方法，激發學生學習興趣
（1）利用啓發式教學，引發學生思考。與其他課程相比，房屋建築學解決問題的方式很多，如同同一部位的構造處理，不同材料其做法也千差萬別。爲了激勵學生開啟思維，在教學前就應設計好相關問題去引發學生思考，讓學生積極地投入到課堂中，如講到樓梯概述時，列舉學校所有建築的樓梯，引發學生們思考它們分別是什麼樓梯，常見的建築樓梯到底有哪些等等。透過設定這類簡單而有切合實際的趣味性問題，引發學生去思考，很自然地將學生引入到新的內容中，使他們的學習更具有目的性、實用性。
（2）組織研討式教學，轉換學生角色。對教學中非常重要的知識點進行再次深入地理解或梳理時採用的教學方法，即提前將學生分好組並安排學生在課後各自選擇不同的校園建築物進行調查和分析，最後以ppt形式進行小組彙報和討論。如講授完變形縫之後，便組織學生進行校園建築變形縫調研總結的課堂專題討論，把學生分成6人/組去調研不同建築的變形縫，小組將所拍的圖片和調研分析的文字彙總製作成ppt，然後每組派一名代表到講臺上陳述小組的觀點，其他各組對其講述進行討論，最終教師對調研總結進行點評。透過這樣的方式，學生變身爲講者，活躍了課堂氣氛，增強了學生的自我成就感，還培養了學生們的團隊協作精神，提高了他們的創新思維能力和語言表達能力。
（3）穿插搶答式教學，加強師生互動
在實際教學過程中，發現很多學生都能按時來上課、從不缺席，但是在課堂上表現的並不是很積極。針對此現狀，在每一節課或每一章節內容結束後，都會在課堂上集中進行知識回顧總結，並激勵學生搶答。例如樓梯小結時，以層高爲2.8m，室內外高差爲0.45m，240mm厚五層磚混結構住宅爲例，首先讓學生回顧一下樓梯設計的步驟，然後提出問題讓學生搶答：當進深尺寸爲4.8m時，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm設計效果分別如何？在滿足設計規範要求的前提下，哪個設計方案設計出樓梯使用起來是最舒適的。實踐證明，透過一問一答的方式，確實激發了學生的學習熱情，學生的注意力能迅速集中，課堂效果較好。
2.3立足於基本原理，注重理論與實踐相結合的教學理念
建築設計部分涵蓋的內容廣泛，涉及到結構、藝術、技術、經濟以及規範等，在教學時應重點讓學生掌握建築設計的基本原理。建築構造的方法千差萬別，建築材料、施工方法也隨着技術、經濟的發展各有相同，但基本的構造組合原理是不變的，只要講清楚構造與功能要求、技術、經濟等的關係，纔是理解構造原理的實質。
對於學生來說，缺乏對建築實物的直觀認識，不熟悉工程現場的實際情況，學習起來比較困難。因此，在教學時既要闡述清楚基本的理論知識，又要注重結合案例進行教學，需要給學生展示一些實際的工程實例圖片，並挑選一些典型案例進行重點講解，將理論與實踐二者有機的結合起來，這樣才能夠增加學生的感性認識，起到事半功倍的效果。例如：在講到樓板佈置時，可以結合學生熟悉的教室的樓板佈置進行實例講解；在講到基礎時，給學生展示各種基礎的不同形式圖片和應用情況，透過這種方法，使學生能夠更好地理解和消化所學的理論知識。
3.結束語
透過上述的分析，可以發現，在高職院校房屋建築教學課程改革中，爲了取得預期的教學效果，要不斷優化課堂教學設計，運用現代化的教學手段，重視實踐環節，從而提高教學質量。