教學是教師的教和學生的學的 統一,是師生之間相互交流、相互溝通、相互啓發的過程。在這個過程中,師生分享着彼此的思考、經驗和知識,交流着彼此的情感和體驗,以求得共同發展。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】概述情感教育的內涵，說明情感教育的重要性和必要性，分析將情感教育融入初中英語課堂的具體策略：建立融洽的師生關係、激發學生的學習動機、設計有效的課堂活動、將學生的興趣融入教學、加強肢體語言交流、重視課外情感教育。指出在初中英語教學中滲透情感教育不僅能提高課堂教學的質量和效率，還能培養學生的主體意識，激發學生的潛力。
【關鍵詞】英語教學;情感教育;課堂活動;學習方法
經過多年的教學實踐，情感教育在英語課堂中教學的作用早已得到肯定，成爲廣大英語教師的理論指導。師生的情感互動與教學活動融爲一體，成爲教學不可分割的一部分，並很大程度上改變了傳統教育下趣味性較差的英語課堂。就初中生而言，情感教育的滲透無疑是培養學生學習興趣的最佳方法。在潛移默化中，情感教育起到了激發學生對英語學科的熱愛、全面提高英語教學質量、實現教學目標的作用。
一、情感教育的內涵概述
1.1美國著名語言教育家hen提出了“情感過濾假設”理論。他指出，人在汲取知識時，如果結合了情感壞境，就會重新產生一種情感，這種情感能夠過濾掉價值不高的教學環境。任何社會活動都會伴隨着情感交流，從而形成人對待事物的一種態度，同時，情感也會讓人對事物產生一種固定的、不會輕易改變的評價。教學屬於社會活動的範疇，因此教育工作者在教學中滲透情感教育，有利於各學科教學的順利實施。魯迅曾說，教育植根於愛。
1.2毋庸置疑，有愛的教育才能稱之爲情感教育。在初中教學中，每個班幾十名學生的英語水平參差不齊，甚至存在嚴重的.兩極分化現象，這是英語教師必須面對的現實。教師對學生的愛應該是平等的，無論是成績優異的學生，還是成績不盡人意的學生，教師都要一視同仁。教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，學生只有在輕鬆愉悅的心情下學習，效率纔會更高。課堂上，教師應該學會察言觀色，根據學生的表情、動作等小細節，關心學生的情感、情緒和心理動向。就初中英語而言，師生關係的建立、學生對英語的興趣、學生學習英語的能力、課堂教學的高效性等全部可以透過“情感過濾”來實現。筆者認爲，情感教育可以成爲教師開展英語教學的指導理念，運用情感教育可以有效促進學生英語水平的全面提高。
二、初中英語課堂中情感教育的實施
(一)建立融洽的師生關係
人類一切的認知活動都無法擺脫情感的影響，情感教育的意義正在於此。教學活動的參與者是教師與學生，二者的關係直接影響英語教學的開展，對教學質量亦會起到決定性的作用。彼此質疑、缺少交流的師生關係會使英語教學難以順利開展;而教師與學生互相信任、和諧相處會使英語課堂教學收到意想不到的良好效果。因此，建立融洽的師生關係是滲透情感教育的首要途徑。早在18世紀，法國思想家盧梭就提出了兒童的自然發展理論，認爲教師應該引導、啓發學生，而不是命令學生。英語教師必須有正確的職業觀，尊重學生的個性需求，關注學生的個性發展，站在與學生平等的位置進行課堂教學，認真對待學生提出的每一個建議或者意見，用實際行動贏得學生的敬重。當學生髮自內心地感覺教師既像長輩，又像朋友時，自然會信任教師，融洽的師生關係的建立也會水到渠成。
(二)激發學生的學習動機
英語是一門外語，基礎不紮實的學生進入初中後，難免會感到學習吃力，如果一直跟不上教師的教學進度，還可能會產生逃避心理。如果學生完全失去了學習英語的動機，那麼教師無論採取什麼方法，也很難以讓學生對英語產生興趣。“動機”是指學生的內在動力，而這個“動力”能夠讓學生長久保持對英語的學習興趣。學生只有對英語產生了興趣，纔會認真聽講，積極參與課堂互動，並大膽質疑，提出難點，主動探索答案。教師對學生的感情與關懷是培養學生興趣的關鍵。教師在備課、做課件時應選擇學生感興趣的話題來設計活動，逐步完成整堂課的教學;對於學習能力較弱的學生，教師不應苛責譏諷，而應耐心指導。讓學生處於身心放鬆的學習狀態，更有助於學生學習興趣的培養。
(三)設計有效的課堂活動
隨着我國教育改革的不斷深化，英語教材也在改革中逐漸創新並完善。現行的初中英語教材符合學生的年齡特點與認知水平，體現人性化特點，教師完全可以藉助教材內容加強課堂上的情感互動。教學情境的設計就爲情感教育創造了有利條件，生動、真實的情境會自然而然地調動學生的情感，使學生帶着情感扮演角色、對話交流，最終帶着情感學習英語。很多課堂活動是透過設計情境來進行的，雖然學生不會一直處於情境中，但情感卻是可以持續的。教師可以適時採用分組討論等活動形式，透過活動中的互動交流，讓學生保持濃厚的學習興趣、高漲的學習情緒和活躍的思維狀態。在此過程中，教師需要扮演好“掌舵人”的角色，把學生的情感活動控制在適度的範圍內，既要維持好課堂秩序，又不能打擊學生的熱情。
(四)將學生的興趣融入教學
英語是一門實用性很強的語言學科，教師完全可以根據初中生活潑好動、愛好廣泛的特點，結合學生喜歡的娛樂活動，採用學生感興趣的方式進行英語教學。例如，很多學生英語水平一般，但英文歌唱得非常好，教師就可以在課堂上引入英文歌曲輔助教學。學唱英文歌曲能潛移默化地訓練學生的聽力，幫助學生記憶單詞、積累詞彙量、提高語感。語感對於任何語言的學習都非常重要，它可以讓學生根據經驗和直觀感覺識別出英語語句中的錯誤所在，即使學生並沒學過這些句子。學生在欣賞英文歌曲的過程中主觀能動性也能得到發揮，學習英語知識的主動性也會隨之增強。
(五)加強肢體語言交流
筆者在教學中發現，在講課時加入適當的肢體語言，會增加英語課堂的魅力，也容易與學生形成雙向的情感互動。在講授running，basketball，swimming，reading等動詞時，筆者做出相應的肢體動作，吸引學生的注意力，然後用這些單詞造句：eadingabook.當學生熟悉了單詞後，筆者打亂了這些句子的順序，隨機發出動作指令，讓學生根據指令做出動作，並引出“Whatareyoudoing?”的句型。經過長期的教學實踐，筆者認爲，肢體語言的介入能夠讓英語課堂充滿遊戲的樂趣，能豐富學生的情感體驗，渲染教學氣氛，能在潛移默化中增進師生感情，提高教學效果和教學質量。
(六)重視課外情感教育
課堂時間是有限的，離開了教學環境，學生很少會自覺地接觸英語，對於中國大多數學生來說，離開課堂幾乎沒有使用英語交流的環境。情感給予學生的精神力量不會隨着課堂活動的結束而消失，所以，在英語教學中實施情感教育，教師還必須充分利用課外時間，找機會主動與學生交談，將情感教學延伸到課外。師生間的互動不能僅限於知識層面，應拓展到生活和娛樂層面。這樣，學生纔會跨越年齡的差距，真心把教師當作朋友。教師還可以透過微信、QQ、微博等網絡平臺，隨時與學生保持聯繫，分享生活中的喜怒哀樂。對於成績不理想或性格內向的學生，教師應給予鼓勵、肯定和包容，幫助他們樹立生活和學習的信心。
三、英語教學中滲透情感教育的價值
3.1蘇聯著名的教育理論家與實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃。震動它就會發出特有的聲響，要讓每個孩子與我說的話產生共鳴，我必須和孩子的心絃對準音調。”教師與學生“對準音調”的過程就是與學生建立情感的過程。如今，各個國家的教育工作者都已達成一種共識———教育的首要任務是培養學生的主體意識、塑造學生的獨立人格，而學生主體意識的培養和獨立人格的塑造主要依賴於情感教育。相關研究表明，自主意識和獨立意識較強的學生在學習中往往表現得更爲主動，也會爲提高學習效率探尋學習方法。
3.2可見，教育首先要完成精神成長，然後學生才能逐步成長、成才。學生的精神成長離不開教師的愛，所以，教師對每個學生的關愛比專業的教學技能、技巧更爲重要。在教育心理學的範疇，情感是一種心理體驗，與人的感受、認知有關，當某事物滿足了人的願望與需求時，人們就會對該事物產生情感。學生從教師那裏獲得知識、提高了英語能力、掌握了學習方法，在此過程中，學生會先對教師產生情感，進而對教師所教的學科產生情感。例如，筆者在教學中穿插英文歌曲，利用肢體語言幫助學生迅速、準確、深刻地記憶單詞，使學生在提高學習效率同時對筆者產生情感，從而對英語學習產生濃厚的興趣。在英語教學中產生的情感效應也會推動學生積極學習其他學科，而且會保持長久的求知慾，渴望透過各種途徑汲取知識。
3.3多元化的教學方法已經在英語教學中得到廣泛應用(代翠微2015)，課堂不再只是教師的課堂，而是師生共同的課堂。很多教學模式傾向於學生的參與度以及師生、生生的交流和互動。教師可以在互動中探尋學生的閃光點，然後加以引導、啓發和訓練，進一步挖掘出學生的潛在能力。學生的潛能是無限的，每個學生的身上都會有獨一無二的閃光點。英語教學和情感教育之間有着千絲萬縷的聯繫，二者相互融合，彼此促進。學生可以在英語學科的學習中產生愉悅、輕鬆的情感體驗;反過來，積極的情感體驗又能提高學生的學習效率，兩者相輔相成。因此，要想從本質上提高英語教學質量，教師必須平衡好教學方法與情感教育之間的關係。
結束語
興趣與情感是互通的，都是人的內在體驗。情感教育是激發學習興趣最直接、最快捷，也是最有效的途徑，而興趣最終又將激發學生的學習動機，爲學生提供信心、毅力等巨大的精神力量，推動學生不斷進取，克服困難，自發主動地完成英語學習任務。教師的個人魅力對情感教育的滲透同樣重要，它能讓英語課堂更具有藝術感染力，對於學生健全人格的形成、身心的平衡發展起到了積極作用(韓林欣2014)。
引用文獻
代翠微.2015.初中英語教學應用情感教育的分析[J].校園英語(上旬)，(7)：118.
韓林欣.2014.初中英語教學中如何滲透情感教育[J].學週刊B版，(4)：73.