第一篇：高中物理教學中學生創新思維培養
摘要：培養學生的創新思維，目前已經成爲教育界的共識，在當前高中新課程改革的推動下，“爲創新思維而教”正成爲高中各學科教學的重要目標之一，爲此，高中物理教學中要着力避免一味追求學業成績的傾向，着力立足於物理教學透過各種有效手段來培養我們學生的創新思維，促進我們學生個性化成長。
關鍵字：高中物理；創新思維；培養
培養學生的創新思維，提高其創新意識和創新能力是時代的要求，也是當下高中物理教學理應承擔的光榮使命。作爲高中物理教師，應積極轉變教學理念，實現角色轉換，以物理課堂教學爲依託，着力透過各種途徑培養和鍛鍊學生的創新思維，真正發揮教育在促進學生全面發展過程中的奠基作用。
一、創新思維的概念內涵及特點分析
創新思維作爲人們思維活動的進階過程，是個體在已有經驗的基礎上，運用各種方法，透過各種途徑發現新事物、創造新方法進而有效地解決新問題的過程，研究發現，創新思維往往與發散思維和聚合思維這兩種思維方式緊密相關，是發散思維和局和思維的協調統一。而和其他一般性的思維方式相比，創新思維具有流暢性、靈活性和獨創性等特點。
（一）創新思維的流暢性
創新思維的流暢性，是指在一個限定的時間內，人可以產生更多的觀念，例如用詞和構詞的流暢性、聯想的流暢性、表達的流暢性以及觀念的流暢性等等，流暢性是創新思維的首要特徵，也是其區別於其他思維方式的顯著特徵。
（二）創新思維的靈活性
創新思維的靈活性是指在創新思維中，人能夠自覺地克服思維定勢的影響，想法散佈的面更廣，而一個缺乏創新思維的人則往往可能只能想到事物的一個方面而缺乏靈活性。
（三）創新思維的獨創性
創新思維的獨創性是其最顯著的特點，是指能夠突破常規，重新定義或者按照新的方式對常見問題等進行新的組織或接近的能力，例如教師給出一道常規物理問題，缺乏創新思維的學生往往會按照常規解題思路去進行求解，而富有創新思維的學生則能夠另闢蹊徑，採用獨特的方法達到求解的目的。
二、高中物理教學中學生創新思維的培養路徑分析
創新思維對於學生的個性化發展來說尤爲關鍵，因此作爲物理教師應該有意識地以課堂教學爲抓手，着力透過各種措施探索培養我們學生的創新思維的有效路徑。
（一）鼓勵質疑，創設良好的創新思維培養環境
固化、死板的課堂氛圍無益於培養我們學生的創新思維，物理教師要想逐步培養我們學生的創新思維，首先必須爲我們創設民主、開放、融洽的課堂環境，鼓勵我們學生進行積極質疑，教師要向我們學生傳遞這樣的資訊：我們的創新思維會被接受並受到讚揚，事實上，不少物理教師常常在課堂教學中有意無意地抑制我們學生的創新思維，卻從未意識到這樣做的後果，教師接受還是拒絕學生的質疑和新奇，對於鼓勵我們學生的創新思維至關重要，因此作爲教師應首先從鼓勵質疑做起，進而培養學生主動質疑的內在動機，鼓勵我們學生在課堂中主動提問、積極質疑，避免在物理教學中搞“一言堂”，減少對學生的種種限制，努力形成一種自由探究的氛圍，活躍課堂氣氛，這對於我們學生的創新思維的有效培養來說尤爲關鍵。
（二）運用物理實驗，培養我們學生的創新思維意識和能力
物理學是一門以科學實驗爲核心和基礎的科學，物理實驗教學在整個高中物理教學中發揮着不可獲取的重要作用。長期以來，由於應試教育的長期影響，實驗教學僅僅作爲物理課堂教學的附屬而成爲教師完成教學任務的基本載體，忽視了其在培養我們學生創新思維中的作用，因此，物理教師應在日常實驗教學的過程中，有目的、有意識地透過實驗教學來培養我們學生的牀戲思維，例如在實驗教學過程中鍛鍊我們學生的觀察能力，在實驗過程中注重對學生進行物理知識應用的培養等來培養學生的科學求實精神，進而有效培養我們學生的創新思維。
（三）組織豐富多彩的課外活動
課外活動在培養學生的創新思維的過程中舉足輕重，高中物理教師應積極從物理教學實際出發，將課外活動與課堂教學、教學目標與教學任務等有機結合起來，組織豐富多彩的物理課外活動，不斷提高我們學生對於物理知識的求知慾和興趣，培養我們學生對實際生活的敏銳的洞察力和感知力，增強創新思維的培養，例如教師可以自行設計物理知識主題，鼓勵和引導學生自主設計相關的簡易的小實驗，培養學生善於發現、勇於探索的科學精神；也可以透過邀請相關學者、專家來爲學生舉辦各種講座、組織學生參觀相關的科技館等等，激發廣大學生運用物理知識解決實際問題的意識和能力，培養和發展他們的創新思維、
（四）運用一些心理學方法來培養學生的創新思維
心理學在學生的創新思維的培養方面的研究目前已經相當深入，並已經取得了一些較爲顯著的成果，這其實教師其實可以有意識地利用一些心理學上的方法早物理教學來培養和發展我們學生的創新思維，例如著名的鬧激勵法即大腦風暴法，具體做法是教師先提出一個物理問題，然後鼓勵學生儘可能地尋找這一問題的解決方案，而不必考慮答案是否正確，一直到所有可能的答案都提出來爲止。教師應延遲對學生提出的答案進行判斷，一方面能夠鼓勵學生大膽猜想，提出儘可能多的答案，另一方面也能有效防止學生因爲害怕可能說錯認而不敢說，這種做法就是經常所說的“諸葛亮法”，教師應有意識地在實際上授課中多辦一些這樣的“諸葛亮會”，鼓勵我們學生多質疑，積極思考，積極思考，發展和培養創新思維。
總結：
總之，針對學生的創新思維的培養是一項長期的、系統性的工程，不可能一蹴而就，需要教師、學生、學校乃至家長等各方在這一過程中發揮積極作用，透過各種有效措施來培養學生的創新思維，而作爲教師，則應在培養學生的創新思維的過程中發揮主導性作用，體現應有的擔當，透過物理課程教學和課外教學相結合、知識教學與實驗教學相協調等各種途徑，切實培養學生的創新思維，真正實現“爲創新而教”。
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第二篇：高中物理教學創新
【摘要】隨着我國教育事業的快速發展，人們對教學質量的要求也越來越高。尤其是高中物理教學，成爲目前的教學難點之一，如何提高高中物理教學質量也成爲社會普遍關注的焦點。教師應以新課程改革爲背景，探討高中物理教學模式，並研究具體的解決措施，從而促進我國教育事業的健康快速發展。
【關鍵詞】高中物理教學 創新 綜合素質
近年來，隨着教育體制改革的不斷深入，我國的教學質量有了顯著的提升。但是據調查研究顯示，我國在高中物理教學方面還存在一定的不足，比如教學理念、教學方法、教學手段、教學模式等，都有待進一步完善。而且，我國在探討高中物理教學創新路徑方面也有待加強。物理與我們的學習生活聯繫密切，不僅可以解釋大量的自然現象，還可以開闊學生的視野。但是，物理作爲高中各門學科中最難的課程之一，其對學生的邏輯推理能力要求極高，尤其是力學部分成爲學生考試中失分率最高的部分。因此，目前很多學生對物理都是望而生畏，學習積極性較差。爲此，近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作爲重點改革對象，並提高了對物理教學的要求，明確指出要在完善教材的基礎上提高學生學習的主動性、邏輯思維能力以及實踐能力。目前我國高中物理教學已經初步形成了集靈活開放、注重學生髮展、生成性於一體的教學方式，在提高教學質量方面取得了顯著的成效。但是，不能否認，我國高中物理教學缺乏創新。因此，如何在新課程改革環境下創新物理教學的方法，提高學生學習的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。
一、新課程改革環境下高中物理教學存在的問題
1.教學理念落後
我國高中物理教學方法缺乏創新的根本原因在於教學理念的落後。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過於古板，缺乏教學創新。據學生反映，教師在物理課中一般採用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。這樣不僅不利於引起學生的學習興趣，也不利於教學質量的提高。
2.實踐環節缺乏
高中物理的實踐教學主要體現在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環節。首先，物理教學以實驗操作爲基礎，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應該以提高學生的動手能力爲教學目標，但是現實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用於實踐，不利於提高學生物理的綜合素質。
3.教學方式落後
目前我國高中物理教學方式比較落後，主要體現在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，並且缺乏與學生的互動環節。比如師生關係沒有創新，依然是教師高高在上、學生在講臺下死記硬背，這不利於師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的力學知識具體化，不利於教學質量的進一步提高。
二、新課程改革環境下創新發展高中物理教學的具體方法
1.轉變傳統教學理念
我國應該積極轉變傳統的教學理念，明確高中物理教學的宗旨：培養學生的邏輯能力，激發其創新思維、提高其動手操作能力。因此，在教學過程中必須以學生爲教學主體，針對學生的學習需求進行施教。在學習過程中，教師需要引導學生深入思考問題，提高學生的自主學習能力。
2.改善物理教學環境
我國高中物理教學過程中應該進一步注重實踐教學與多媒體教學。首先，我國要不斷加大對教育事業的支援力度，積極完善高中物理實驗室的實現器材，改善實驗教學環境，進一步培養學生的實踐動手能力。其次，高中學校應該積極引進先進的教學設備，提倡多媒體教學。比如透過幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學生，有利於把抽象的理論知識具體化。此外，還可以透過多媒體教學設備爲教學設定情境，引起學生的學習興趣，提高學習效率。
3.採用先進教學方式
我國高中物理教學應該積極研究新的教學方法，不斷豐富教學方式。首先，在新課程改革背景下對高中物理教材內容進行改革，進一步與實踐相結合，從而有利於引起學生的共鳴，提高學習積極性。同時對教材中的難點進行拓展，使學生能夠從多方面深入探究理論知識。其次，增加師生之間的互動，創造新型的師生關係，這樣不僅有利於教師進一步掌握學生的基本情況，還有利於進一步激發學生的創新思維，從而促進教學質量的進一步發展。綜上所述，我國高中物理教學在取得成績的同時也存在嚴重的不足亟待解決，尤其是關於教學方法的創新。因此，教師應該積極轉變教學理念、掌握新的教學方法，並根據教學內容對教學形式進行創新，以學生爲主體。這不僅有利於提高學生的學習興趣，還有利於促進教學質量的提高。
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第三篇：新媒體條件下高中物理教學策略創新
【摘要】隨着新媒體技術的快速發展，其在教育領域得到了廣泛地運用，對提升課堂教學質量以及學生課程學習質量方面發揮了重要作用。本文中，嘗試在對新媒體運用於高中物理教學對優勢進行分析的基礎上，探討新媒體條件下高中物理教學策略創新，希望對提升高中物理教學質量提供一些幫助。
【關鍵詞】新媒體；高中；物理教學；創新
物理是一門抽象而複雜的學科，許多知識點難以理解，傳統教學過程中，學生很難在短時間內消化吸收授課內容。因此，在高中教學中，物理被公認爲難點學科。近年來，新媒體技術在教學中得到了日益廣泛的應用，也使物理教學煥發出新的'生機與活力。新媒體技術以其生動、直觀的特點，有效降低學生的理解難度，使越來越多的學生愛上物理，極大提高了教學效率。
一、新媒體條件下對高中物理教學的影響
新媒體條件下對高中物理教學的影響集中體現教學主體、教學環境以及教學手段等方面。具體如下：
（一）新媒體條件下學生成爲教學的主體
新媒體技術運用於物理教學中，提高了學生的主體地位，學生的選擇更加寬泛，可以選擇感興趣的學習內容。豐富多彩的網絡平臺爲學生提供了交流的機會，遇到疑難問題，可以及時與同學進行溝通。
（二）新媒體條件下教學環境進一步優化
傳統的物理教學，課堂是教與學的主陣地，爲了給學生以直觀的印象，教師只能藉助於板書、圖片等，教師的工作量大，教學效果也不盡人意。而新媒體技術使這一問題得到有效的改善，虛擬化的網絡環境將直觀、生動的教學內容呈現在學生面前，師生可以利用網絡平臺進行交流，面對面的教學活動，使教師不再爲板書所累，將更多的時間與精力用於答疑解惑，師生間的溝通趨於頻繁。根據學生的需要，教師也可以用電磁筆將重點內容進行強調，這樣的教學環境將粉塵拒之門外，環保而健康。
（三）新媒體條件下教學手段逐步多元化
傳統的物理課堂，受時間限制，教師對理論知識的傳授明顯不足，令師生苦不堪言。新媒體教學環境在這方面具有得天獨厚的優勢，微課程、課件等可以容納大量抽象的知識點，並具有圖文並茂、妙趣橫生的特點，將乏味的知識變得形象化，爲學生理解降低了難度，使學生在短時間之內掌握課程內容，可謂事半功倍。
二、新媒體條件下對高中物理教學的創新策略
新媒體條件下，充分利用新媒體技術對高中物理教學的積極影響，形成新的教育理念，進而實現高中物理教學策略的創新。具體可從如下幾個方面進行：
（一）拓展高中物理知識，豐富物理教學內容
培養創新型人才成爲全社會的追求目標，學生也應該具有創新思維，在形形色色、名目繁多的教學資料和資訊面前，要能夠科學地進行甄別，並學以致用，將課堂所學延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學知識進行解決，這勢必要將現代化教學理念引入物體教學中。如，利用先進的教學方式挖掘出學生的內在潛力，使他們主動投入物理學習當中，從而提高教學效率。不僅要使學生獲取更多的理論知識，也要使學生意識到物理來源於生活，學習的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導學生積極進行其他學科的學習，將物理與其他學科進行整合，提高學生綜合素質。
（二）合理運用新媒體，推行個別化自主學習
個別化自主學習是課堂的延伸與補充，取代了傳統教師直接講解的授課模式。在新媒體教學環境下，教師從教學內容出發，在充分解讀教材的基礎上，將教學環節進行分解，如重點例題講解、生活實例、資訊演示、教學測評等，可以採取圖片、講解、動畫等不同的方式進行出示。學生根據實際情況進行選擇自主學習，回答計算機提出的問題。在這種學習模式中，學生能夠對自己的學習進行測評，能增強成就感，也能找出存在的不足。當學生髮現學習的短板或優勢時，可以有選擇性地對物理知識進行再次學習，透過反覆調整，使學習效果達到最優化程度，與非線性網狀進展方式相吻合，當學生經過努力掌握了人機交流的主動權後，參與熱情會更加高漲。
（三）合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學
在新媒體教學環境下，物理實驗教學取得了新的突破，保留了傳統錄像實驗教學的優勢，依靠“數據採集錄入控制儀”更能完成物理教學中的多項實驗。在多個傳感受器的輔助下，再加上實驗教學軟件，與計算機相連接，完成複雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學過程中，由於受到條件的制約，請多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，尤其是難點問題，更是難以直接用器材進行演示，而新媒體技術使這一困擾物理教師多年的問題得以解決。可以自如演示高速飛行物體的運動軌跡、導體內部自由電荷的定向移動等。新媒體教學演示給學生以直觀的印象，易於理解接受。
三、結語
當然，教無定法，高中物理教師要以平和客觀的心態面對新媒體教學環境，要認識到這一新型教具的優勢，及時掌握使用方法，在運用過程中，努力將優勢發揮得淋漓盡致，儘量減少運用失誤，使新媒體技術爲高中物理教學保駕護航。
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作者：孫麗 單位：黑龍江省大慶市教師進修學院
第四篇：高中物理教學中培養學生的創新精神
現在的教育改革當中，很多教育工作者都推崇創新教育。創新教育不但讓學生能夠感受到新課標的教育理念，還可以培養學生自身對於這一科目的創新精神。對於物理科目來說，較語文、政治等科目來說更爲嚴謹，因此，作爲高中物理教師，必須要考慮多方面的因素，透過創新的手法，來讓高中生更好地接觸物理課堂，從而提升自身的創新能力。
一、採用探究教學法培養學生創新精神
在高中物理課堂中採用探究法，主要是透過教師的引導和指導，讓學生自己發現問題，然後根據自己的問題找尋材料，來論證或解答自己的問題，從而幫助學生提升自己的探究能力。在這個發現問題、解決問題的過程當中，問題佔據着非常重要的地位，學生透過對這些問題的思考和鑽研，自身的創新思維都會有着很大程度的提高。例如，在學習《探究功與物體速度變化的關係》這一課的時候，其主要教學內容是讓學生明白物體所作的功與其自身速度變化之間的關係，所以就要採用實驗的方式來讓學生直觀地感受到。在課堂開始之前，教師可以先設計一個課前匯入視頻，視頻描述了鉛球運動員出手的瞬間，然後給學生提出這樣一個問題，運動員投擲鉛球的一瞬間，其做的功與哪些因素有關。透過這個問題，來引出本節課的教學內容，然後讓學生自己用手邊的材料來設計一個相應的實驗，透過小組之間的探討進行完善，在這個過程中，就不知不覺地培養了學生的創新精神。
二、採用自主式教學法增強學生創新精神
高中生和初中生相比，他們的思考方式、知識儲備都有着很大的提升。在高中物理教學中，教師要充分按照新課標的要求，以學生作爲課堂的主體，自己發揮引導作用，讓學生有更多的時間自己進行思考。在傳統教學當中，學生很少有獨立思考的機會，導致創新精神受到阻礙，所以，高中物理教師可以採用自主式的教學方法，激發學生的創新精神。例如，在講述《電磁感應現象》這一課的時候就可以這樣進行，在初中階段，已經學習過了關於電磁感應的相關內容，因此教師可以讓學生先進行對本節課內容的預習，然後自己設計一個相關的實驗，按照課本中的內容，將條形磁鐵插入線圈，來了解電磁感應。在這個實驗的過程中，學生們透過自主教學來提升自身的創新能力，達到了教學的目的。高中物理教師要嚴格按照新課標的要求，真正做到讓學生成爲課堂的主體，自己成爲學習的引導者，真正發揮出學生的自主性和創造性，以此來培養學生的創新能力，讓物理教學更加成功。
第五篇：資訊技術與高中物理教學整合設計分析
摘要：在社會經濟快速發展的情況下，網絡資訊技術的運用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，資訊技術運用在課堂教學中，使資訊技術與課堂教學的內容有機整合，特別是在高中物理教學中的運用，促進了多媒體資訊技術與物理教學課程的改革，同時也對高中物理教學模式和物理教學內容、物理教學實驗策略等產生了深遠的影響。從教學的發展而言，資訊技術的運用改變了傳統的教學方式，也讓陳舊的教學模式有了新的突破和改變，同時還優化課程教學，爲學生創設教學情境，讓學生能在全身心投入的情況下學習，從而提高了物理教學質量。
關鍵詞：資訊技術；高中物理；課程整合；教學設計
在科學技術發展的過程中，社會在不斷的進步發展，課堂教學模式和教學手段也在不斷的更新發展，目前，在資訊技術的發展過程中，高中物理教學運用多媒體資訊技術，促進了資訊技術與物理課程的整合。在高中物理教學中，由於高中物理課程具有一定的抽象性，並且高中物理的實驗教學比較多，因此，運用資訊技術能將抽象的物理教學內容轉化爲直觀的視覺圖像，同時也能將物理教學內容更形象地展示給學生，幫助學生理解記憶。運用多媒體教學，教師不僅能給學生營造良好的學習環境，而且能激發學生對物理的學習興趣，有利於物理課程教學與資訊技術的有機結合。
一、高中物理教學的課程標準
高中物理教學的最大特點是實驗操作內容比較多，並且物理知識也是與實驗相結合，物理理論與實驗構成了高中物理教學，就高中物理教學的內容分析，主要包括研究物質的基本構造、物質與物質之間的相互作用，同時也包括物質運動的規律，當然這些方面的研究都需要學生與教師動手操作才能完成，因此也能培養學生的動手操作能力。在高中物理教學中還要對其課程標準進行分析，才能促進高中物理課程與資訊技術的有機結合。
1.教材特性分析
高中物理是高中階段的一門基礎性學科，能夠提高學生的科學素養與思維能力，透過物理實驗的操作，學生既可以學習物理的理論基礎，也可以掌握物理實驗的操作技能，使學生在實驗的過程中深入學習，對物理理論有全新的認識。此外，在物理理論教學的過程中，能夠引導學生培養創新能力，提升學生的實踐能力，讓學生透過對教材的學習建立正確的世界觀。
2.高中物理教師的教學理念
在高中物理教學的過程中，教師要始終堅持“以人爲本”的教學理念，教師要以學生的綜合素質發展爲主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學形成了普通高中物理課程標準的教學理念，主要以物理課程的基礎知識與基礎理論教學爲主，讓物理教學具有時代性與基礎性，進而還要不斷地改變傳統的教學模式，讓物理教學與時俱進。
3.物理課程整合教學設計分析
在具體的物理教學中，根據教材教學內容與高中物理實際情況，將教材的教學內容以修學分的形式讓學生選擇性地學習。將教材的內容分爲12個教學模組，然後，將每一個模組分配一定的學分進行進修，學校將學生必修的內容安排爲4個學分，這4個必修課需要學生學習，獲得合格後，學生可以根據自己喜歡的學習模組進行選擇。學生透過選擇學習，能夠鍛鍊自主學習能力。
二、資訊技術與高中物理教學整合設計的意義分析
1.在高中物理教學中運用資訊技術進行教學整合，還能進一步激發學生的學習興趣
由於高中物理教學的內容比較枯燥，教學方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學中占主導地位，使學生對物理學科的學習沒有很高的學習興趣。在資訊技術運用到物理教學中後，有將近1/3的學生轉變了對物理的學習態度，同時也有將近30名學生在課堂教學中表現活躍，還有15名以上的學生利用課餘時間運用多媒體資訊技術探究物理實驗。在資訊技術運用在物理教學中後，在期末的綜合考評中，有82%的學生物理學習有進步，與之前學生的學習相比，在學生活躍程度方面增加了10%，在學生主動學習方面增長了將近20%。學生的變化說明資訊技術運用在物理教學中能夠提升學生的學習興趣。
2.在物理教學中運用資訊技術，還能豐富教師的教學手段
由於傳統的物理教學比較枯燥，教學方式也比較單一，在物理教學中運用資訊技術，能夠改變這一現狀，同時也能增加物理教學的方式和手段，同時還能豐富物理課堂教學方式。教師在運用黑板教學的同時，讓資訊技術作爲輔助工具，提高學生的物理學習興趣。3.在物理教學中運用資訊技術，還能促進學生全面發展在新課程教學中，由於物理學科的特殊性，課堂教學對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學能力，還要掌握一定的物理實驗操作技能，而學生在學習物理知識期間，也要具備實驗分析能力。物理學科的內容比較抽象，不容易理解，而在物理教學中運用資訊技術，能夠將抽象的物理知識轉化爲直觀的數字或視頻，讓學生在理解物理內容方面降低難度。讓學生理解物理教學內容，並不斷地開拓學生綜合素質的發展空間。
三、資訊技術與高中物理教學整合設計的具體措施
1.教師要樹立創新改革教學的理念
在資訊技術發展的今天，資訊技術已經向數字化方向發展，在這種情況下，要將資訊技術與物理教學相結合，在物理教學中運用資訊技術，就要求物理教師改變自己的教學觀念，學習新事物，並不斷地尋求物理教學的改革創新方法，從而快速地提高物理教學的有效性。當然，在物理教學中運用資訊技術時要注意以下幾個方面。首先，教師在運用資訊技術的過程中要注重其與物理教學內容的協調性，要運用科學合理的方法將兩者有機結合。其次，在運用資訊技術的過程中，教師要將學生的學習發展放在首要位置，讓引進的資訊技術爲學生的學習服務。第三，在運用資訊技術的同時，教師要與學生達成共識，然後再開展資訊技術教學，教師要尊重學生的想法，並結合學生的想法和感受，不斷調整資訊技術在物理課堂教學中的運用方式，從而促使資訊技術與物理教學課程的有效整合。
2.教師要對資訊技術手段進行不斷的豐富
如今，資訊技術的發展速度日新月異，資訊技術運用的範圍也越來越廣泛，其中在學校課堂的運用對學校教育教學起到了很大的推動作用。爲了進一步促進資訊技術在教學中的作用，需要不斷地引進多種資訊技術教學手段，讓物理課堂教學不斷的豐富。運用微課教學，可以將複雜的物理教學內容拆分成多個小內容，然後教師對拆分後的小內容進行詳細講解，並且針對性比較強，學生也能在短時間內掌握學習的重點。微課一般只有15分鐘左右，既不佔用學生的時間，還能讓學生學習的內容簡單易懂，針對性強。運用多媒體技術主要針對與物理教材相關的視頻等進行播放，或者教師製作教學視頻，提高學生的參與度，對學生的學習內容創設相對應的場景，從而提高學生的物理學習興趣。交互電子白板是一種先進的教學工具，它是將計算機軟件和硬件技術集於一體的教學黑板，是一塊能顯示計算機教學內容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學能夠讓物理教學的效率進一步提高。教師可以透過感應筆書寫教學內容，也可以透過計算機軟件操作給學生展示有關物理教學的內容，並且還能不斷地延展學習，隨時查閱展現學生不理解的內容。
3.利用資訊技術還能模仿物理實驗
在傳統的物理教學中，學生學習物理學科只能透過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實驗現象，而在運用資訊技術教學後，資訊技術可以爲學生模仿物理實驗，學生對教材中的物理實驗能夠有直觀的感受，並且教師還可以根據學生的理解程度重複播放實驗視頻，提高學生對物理實驗的理解程度。此外，利用計算機技術軟件模仿實驗，能夠增加物理實驗的真實性與安全性。同時，學生也可以參與其中，透過師生之間的互動學習，提高物理教學的效果。總之，在傳統的教學中，物理教學是一大難題，學生的學習興趣也不高，整體教學水平比較低。資訊技術運用在物理教學中後，激發了學生的學習興趣，教師也在不斷豐富教學方式，從而提高了學生的物理綜合素質。此外，教師在物理教學模式上不斷的創新，讓資訊技術與物理課程教學有機結合，進而促進高中物理教學的有效性發展。
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第六篇：高中物理教學創新“五部曲”
摘要：爲了能夠更好的滿足社會對人才的需求，便需要高中物理老師積極革新教學方式，創新教學模式，以培養學生的綜合素質爲出發點，從而有效提升高中物理課堂的教學水平。本文着重分析高中物理課堂教學創新的“五部曲”，從根本上增強學生的物理素養。
關鍵詞：高中物理；創新；五部曲
在整個高中教學階段中，物理課程是非常重要的組成部分，對提升學生的綜合能力具有非常重要的作用。尤其是在新課程深化改革的背景下，不斷創新高中物理教學模式對全面提升高中物理課程教學效率具有重要的現實意義。
一、以“用”爲主的教學思想，提升學生動手操作的能力
在現代社會經濟快速發展的背景下，知識掌握型人才已經無法滿足現代社會發展對人才的需要，所以高中物理課程教學應該準確抓住這點，不斷革新教學思想，爲學生創造動手動腦的機會，從而培養更多滿足市場發展的綜合型人才。例如：在學習《曲線運動》的內容時，老師便可以緊密結合教學內容，不斷創新教學思想，爲學生創造更多探究的機會。首先，老師應從“用”的思想入手，透過組織學生自己動手實驗，讓學生在自主探究的過程中總結曲線運動的規律和相關公式；然後，在學生初步掌握基礎知識之後，老師再順勢引出“向心力”、“向心加速度”等概念。這樣不但能夠幫助學生更加深入的掌握相關知識點，而且能夠從根本上提升學生動手操作的能力，有效提升學生的物理素養。
二、以新理念爲指導，創新教學內容
在高中物理課堂教學過程中，老師應該緊密結合新課程教學理念的要求，深入挖掘物理教材中的創新知識點，以便學生能夠更加深度的理解相關物理知識點。例如：在學習《勻變速直線運動的研究》一節內容時，針對其中所涉及的“探究小車速度隨時間變化的規律的實驗”，以往老師只是簡單的進行實驗演示或者直接將實驗的步驟告知學生，尚未將“探究”兩個字真正落到實處。這樣的教學方法不利於培養學生的探究和創新精神。因此，在新課程深化改革背景下，在開展這個實驗探究的過程中，便需要老師將必要的實驗器材告知學生，再讓學生根據自己對知識的理解設計實驗。透過創新教學內容，不僅有利於學生更加深入的理解小車速度隨時間變化的規律知識點，而且有利於增強學生的探究能力。
三、以創新爲主要基點，補充教學手段
高中物理課堂教學之所以難以取得良好的教學效果，一個重要的原因就是尚未激發學生學習物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學過程中，老師便需要緊密結合學生的年齡特點，準確抓住學生感興趣的事物，以創新爲主要基點，補充課堂教學手段，以此激發學生學習物理知識的興趣，從而有效提升物理教學水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內容中涉及到很多光學實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻能夠充分激發學生的吸引力。因此，老師則可到當地的大學，在大學生的幫助下共同在實驗室完成這個實驗，並將這個實驗過程錄製下來。然後，再借助多媒體教學設備播放給學生看，以此激發學生的學習興趣，幫助學生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識點。
四、革新灌輸式教學模式，革新教學方法
在高中物理課堂教學中所採取的教學方法直接關係到學生對課堂投入的程度，所以爲了有效提升高中物理課堂教學效率，便需要老師革新灌輸式教學模式，創新教學方法，充分尊重學生的主體地位，緊密結合學生的實際特點來指導教學，從根本上提升高中物理課堂的教學效率。例如：在學習《彈力》一節內容時，老師便需要革新傳統的灌輸式教學模式，充分尊重學生的主體地位，讓學生自主思考什麼是彈力、彈力產生的條件。同時，實驗探究彈簧彈力與形變量關係過程中，鍛鍊學生的動手能力、觀察能力和分析能力，使學生體會物理是一門實驗學科，從而全面提升高中物理課堂的教學水平。
五、轉變傳統老師的身份，營造新型師生關係
在新課程改革不斷深化的背景下，老師應該轉變傳統權威的思想，努力爲學生營造良好的課堂學習氛圍，打造新型師生關係。其中，在高中物理課堂教學過程中，老師作爲主要的引導者，應該充分尊重學生，並根據學生的實際特點採取具有針對性的措施。在課程結束之後，老師還應該佈置一些合理的任務，讓學生以小組合作的形式展開討論。同時，老師還應該充分利用課餘時間與學生進行溝通交流，全面瞭解學生的想法，縮近師生之間的距離，不斷增強高中物理課堂教學的凝聚力，有效培養學生的綜合能力。例如：在學習《運動的合成與分解》一節時，老師便可以透過“力的合成與分解”的知識點引出“運動的合成與分解”的內容，充分發揮老師的引導作用，營造良好的師生關係，促使學生明確一個複雜的運動可以等效爲兩個簡單的運動的合成或等效分解爲兩個簡單的運動。在課程結束之後，老師再與學生進行溝通交流，詢問學生是否理解運動合成、分解的意義和方法，有效增強學生的綜合能力。
六、結論
總而言之，在新課程深化改革背景下的高中物理課程教學中，需要老師根據實際情況不斷創新教學理念、教學內容、教學手段、教學方式和師生關係，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動投身於物理課堂學習中，從而有效提升高中物理課堂的教學水平。
參考文獻：
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