論文摘要：結合當前中小學教師資訊技術教育的現狀，提出了完善中小學在職教師資訊技術能力的培養策略。
全面實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的社會主義事業的建設者與接班人是二十一世紀我國教育發展的方向。新時期，資訊浪潮的涌動，全球數字化的發展，使我國教育決策部門對資訊技術在教育中的作用有了越來越深刻的認識。經過多年的努力，中小學教師資訊技術培訓已取得了顯著的成果，但培訓中還存在一些問題和不足。因此，需要我們進一步思考、探究，堅持以現代化教育技術科研爲先導，以切實提高全體教師的現代教育水平爲根本，不斷提高教師現代化資訊技術教育的素質，逐步實現教育的資訊化、多媒化、多元化，推動中小學現代化教育建設上新臺階。
一、當前中小學教師資訊技術教育培訓存在的問題
1.教師自身的資訊化意識不夠高，缺乏實效性。目前，教育行政部門未對國家要求的教師資訊技術培訓目的和意義做深入的宣傳，造成教師對資訊技術教育培訓的認識不足。一些教師，尤其是一些老教師習慣了傳統的教學模式以及基於教材大綱和教材的教學活動，從內心上對新的教學方式有牴觸，認爲資訊技術是可有可無。有的教師則過低地估計自己，認爲自己基礎太差，過去在學校讀書時沒有學習過，產生畏難情緒。由於認識上的誤區，致使一些老師在參加資訊技術培訓就是走過場，而自己的資訊技術能力未得到實際提高。
2.培訓內容脫離教師需求，缺乏針對性。21世紀的中小學教師應具備完善的教育技術理論知識才能指導教學實踐，即能對教學資源和教學過程進行科學合理的設計、開發、利用、評價和管理，實現學習的多元化、主體化。然而，目前的教師培訓工作基本上是由校外師訓機構承攬，由於授課教師對中小學教育實際瞭解不夠，不瞭解基礎教育中各科教學內容及其相互聯繫，從而導致所設定的培訓內容與中小學教育教學實踐脫節，在實施過程中往往把理論、技術與應用三者完全分家，因而對受訓老師在教學中遇到的實際問題和困難無法很好地解決，也就不能很好地指導教學實踐、運用於教學實踐。
3.培訓模式單一，缺乏靈活性。由於教師的資訊技術水平參差不齊，資訊技術培訓中的團體推進、整齊劃一的操作範式難以激發中小學教師學習的興趣。一是一些部門在安排培訓內容時，沒有全面考查、分析教師的實際水平和需求，將不同水平的培訓教師組織在一起，機械化地進行千篇一律的培訓，這種培訓缺乏靈活性，使得培訓效果大打折扣。二是目前的培訓方式多采用灌輸式，即“講授——演示——練習”的單一化狀態，受訓教師只是單純的模仿，沒有自己主動的創造，影響了受訓教師的學習效果。
二、完善中小學教師資訊技術教育培訓的措施
1.建立健全培訓機制，提高教師培訓意識。對中小學教師的'資訊技術培訓，改變教師觀念要貫穿於培訓的始終，要注意做好教學觀念的更新與轉變，使之樹立正確的教育觀和人才觀，掌握先進的、與資訊技術相適應的教育科學理論，改變傳統的教學模式和教學方法。
一是要在國家、省市基礎教育工作會議和教育技術工作會議精神的指引之下，積極採取切實有效的措施，組織教師認真學習現代教育技術和教育資訊化理論，並要求教師運用理論來分析教學中出現的具體問題，做到理論學習與教學實踐相結合，進一步更新教師觀念、提高理論水平，以指導教育教學改革實踐，提高教師資訊技術教育素養。二是把教師資訊技術培訓作爲教師專業發展的一部分，以終身教育思想爲指導，促使教師培訓制度化，建立完備的在職教師培訓機構，建立正規化的進修培訓制度，保證教師的專業發展能夠適應教育資訊化發展的要求。三是建立良好的激勵、評價機制，形成教師自覺運用教育技術手段進行教育教學的氛圍。教學氛圍是改變教師觀念的重要因素，學校應制定教師運用現代技術教育進行課堂教學的質量評估標準，並定期進行檢查和考覈，將考覈成績作爲職務晉升、職稱評定和評優的依據，努力創設教師運用現代教育技術的大環境，從而充分調動教師運用現代教育技術手段進行教育教學的積極性、主動性和創造性。
2.科學選擇培訓內容，提高教師培訓效果。培訓中要充分考慮把資訊技術培訓內容與教師教學中所遇到的問題相聯繫，將技術培訓與教學思想、教學設計以及學科知識有機結合在一起，提高培訓的實效性。
一是培訓要注重與課程的整合。資訊技術的培訓可以採取觀摩資訊技術與課程整合優秀案例、課堂實錄和討論班的形式進行。即以學員爲中心，將教師主導作用的發揮和學員主體地位的體現在建構主義學習環境下統一起來，構成教師的主導與學員的主體相結合的教學結構。經過“整合”的繼續教育課程不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。二是培訓過程中要積極鼓勵與引導教師挖掘自己的應用案例，透過自身創造性的實踐活動，教師對所學的技能、理論予以重構，進而把被動接受的觀念和理論內化爲支配其行爲的觀念和理論，並在實際教學中自覺運用這些技能與方法進行教學資源與教學過程的設計與決策，從而不斷提升資訊技術在教學實踐中的應用層次與水平，使培訓真正獲得實效。三是培訓過程中採用選單式自由選擇培訓內容。中小學資訊技術學科教師已有的技術水平參差不齊，加上業餘時間有限，技術培訓的內容要儘量避免整齊劃一。我們可以以選單的形式將培訓內容如課件製作、網頁製作、動畫製作、圖形圖像處理、網絡技術應用等十幾個課程於學期初一次性呈現給所有的資訊技術學科教師，由他們根據實際水平、興趣志向以及時間安排來自由選擇培訓內容，再根據報名人數來決定是否開班以及何時何地開班，從而加強培訓內容設定的時效性。
3.豐富培訓方式，提高教師培訓積極性。參加培訓的教師在思想、知識、技能、經驗等方面存在不同的基礎，應該設定互動的教學方式，透過互動交流式的培訓可以獲得各種有用的資訊，產生較好的培訓效果。
一是藉助互聯網平臺，普及網絡知識，提高掌握教師現代教育技術的水平。學校可開通互聯網，並創辦校園網站，給廣大教師網絡交流，提高網絡水平提供物質保障。網站開發採用項目管理的思路，先將受訓者分成規劃運營小組和開發實施小組，前者負責網站開發的經費預算、需求分析、系統分析、對外宣傳、內容與欄目規劃、信源組織等工作，後者則負責數據庫的開發、系統的開發、調試、美工等工作。完成了一個主要面向中小學資訊技術學科教師與中小學生的資訊技術教育專業網站。敦促教師學習網絡知識，在網站的開發過程中，骨幹教師在網站規劃、網站運營、信源組織、網站開發、網站維護等各方面得到了全面的鍛鍊，並在實際工作中進行應用。二是建立協作體系，加強教師間、學校間廣泛的交流與合作，提高教師培訓效果。協作體系主要由：對教師以及教師培訓成員技術指導與支援的顧問、在職各科教師、即將成爲教師的實習生、負責對教師進行資訊技術教育的培訓人員、在某一學科領域富有經驗的專家或教師、學校保證教學順利進行的各級人員等成員組成。透過教師培訓人員與學科專家之間的互動，提高培訓的針對性，從而對每個學生進行具體指導，滿足受訓者的即時問題與個性需求。