關鍵詞：機械設計基礎 考試 能力
機械設計基礎是高等職業院校機械類專業開設的一門必修專業課程。其教學主要目的是使學生透過瞭解常用機構及通用零部件的工作原理、類型、特點及應用等基本知識，掌握常用機構基本理論和設計方法及通用零部件的失效形式、設計準則和設計方法，最終具備機械設計的實驗技能和設計簡單機械及傳動裝置的基本技能。本課程是理論性和實踐性都很強的機械類專業的主幹課程之一，在教學中具有承上啓下的作用。
一、目前這門課結業時採用閉卷考試的弊端分析
目前，這門課結業時一般採用閉卷考試的辦法來檢查學生對所學知識的掌握程度，但由於時間和篇幅的限制，測試往往侷限於機械設計基礎課程中的某些基本理論和幾項基本技能，並不能真實和全面地反映出學生的整體知識水平和對所學知識綜合運用的能力；而且這門課考試的題型和平時練習的題型基本一致，答案唯一，使學生處於被動學習、吸收的'地位，缺乏主動思考的過程，不能激發學生的學習興趣和學習的積極性，不利於學生綜合素質的培養和應用技能的提高，這顯然不能適應新形勢下高職教育對“具有必要理論知識和較強實踐能力的高素質、技能型”專門人才的要求。
二、“綜合應用能力”考覈教學法探索實踐
隨着市場經濟的發展，依據職業崗位能力的需求，社會對技能型人才的素質要求越來越高，勞動者不僅應具備較高的綜合素質、必要的專業理論和較強的專業技能，還應具備較強的創新意識和創新能力。本人在機械設計基礎課程的教學中嘗試引進了以“綜合應用能力”爲主的考覈方法，初步取得了較好的效果。
1、獨立作業——檢驗單項技能
機械設計基礎課是一門理論性和實踐性都很強的重要技術基礎課，這就決定了學生在學完一項理論之後，要透過大量的作業練習來消化、鞏固、掌握所學的知識和技能。爲此，在教學過程中，教師應嚴格按照機械設計基礎課內在的邏輯聯繫，藉助於教學模型、實物等直觀教具，充分利用多媒體課件動畫演示等現代教學手段，將理論知識完整地演示出來，使抽象、理性的知識變得通俗易懂。這種邊講解邊演示的過程既提高了學生的學習熱情和學習積極性，又注重了學生觀察能力的培養，注重了學生思維與想象能力的培養。學完理論之後，要針對所學內容安排學生進行獨立的練習作業，對學生的作業教師要全部批改並記錄作業中值得肯定的方面、存在的問題及改進措施，然後反饋給學生，糾正錯誤。有些問題較多的作業，還要與學生面對面地進行交流、溝通。 教師與學生透過“做作業與改作業”的方式進行交流，能夠檢驗和改進教學方法，提高教學效果。
2、課程設計環節——檢查綜合應用能力
在學完全部理論課程之後，根據教學計劃，可安排兩個周的課程設計。機械設計基礎的課程設計是透過設計典型的“單級直齒圓柱齒輪減速器”爲具體方案來完成的，它是對學生所學知識綜合應用能力的一種重要的檢測手段。例如，在減速器傳動軸的設計過程中，爲了讓學生對課程設計有正確的認識，明確設計的內容，在進行課程設計之前教師要先透過減速器的實物演示，讓學生觀察減速器的外形，瞭解減速器在機械傳動中所起的作用、減速器的工作特點及要求等基本內容，然後透過多媒體課件的動畫剖視讓學生透過觀察來進一步瞭解減速器的內部結構和工作原理。在此基礎上，教師下達設計任務與設計要求，讓學生帶着興趣來進行課程設計，完成課程設計任務，既達到了教學目的，提高了學生的學習興趣，又培養了學生對所學知識的綜合應用能力，培養了學生的綜合設計技能，實現了教、學、做的有機結合。
3、畢業設計——考察專業知識的融會貫通能力
畢業設計是學生在學完所有課程之後進行的一項綜合技能訓練。它是對學生所學專業知識綜合運用能力考察的一種有效途徑，通常畢業設計結合機械設計基礎課程設計的技術資料進行。例如，透過一個傳動軸的考覈可用以下方式將相關知識串聯起來：
（1）編寫傳動軸的機械加工工藝規程——考察了機械加工工藝課的知識。
（2）加工傳動軸時，應選擇什麼刀具、機牀，理由如何——涉及車工工藝學的知識。
（3）簡述減速器的工作原理——涉及機械設計基礎課的知識。
（4）減速器的裝配過程及注意事項——要用到鉗工工藝學的知識。
教學實踐證明，學生透過這種方式的教學考覈，不僅加深了對專業知識的理解，而且綜合技能也得到了提高，對訓練學生的整體思維能力，把所學到的知識融會貫通、靈活運用，增強創新意識和創新能力，都起到了很好的作用。
參考文獻
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