長汀一中 劉 英
高考英語作文在試題中分值是25分，佔卷面試題的比值爲16.7%，這說明寫作在高考中的重要性，在備考複習中是必不可少的一環。儘管這是一個不爭的事實，但擺在我們面前的是，目前學生的寫作基礎很薄弱，許多學生不懂得如何用英語來表達自己的思想感情，只要一動筆，就毛病百出。請看：
1. The passenger insist those who behaves as the girl gives her seat to the old lady.
2. …because he did it has broken the laws.
3. It can also make our world be fully love
4. Taken the photo and seat to the internet can warn sb. …
針對以上種種情況，我想談談在高中備考複習過程中的幾點做法：
正視弱點
1．基礎不牢固。在寫作中常出現單詞拼寫錯誤、詞的搭配不當，用詞不準及詞彙知識貧乏等現象，這些都導致學生無法寫出所需表達的事情。
2．句子結構不熟。許多同學因沒弄清楚句子的基本結構或是掌握的句型太少，而寫出不盡人意的中文式英語。
3．語法概念模糊。許多同學對語法概念非常模糊，造成句法錯誤，時態、語態錯誤，甚至句子結構不完整。
4．思路不開。有些同學缺乏對現象的觀察和思考，所寫內容單調、平淡、蒼白無力。
5．動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，沒有使文章主題與段落連貫爲一體的整體概念。
對此，我的`做法如下：
一、樹立學生正確的寫作意識
⒈ 讓學生明白寫作的重要性；⒉ 清除學生對寫作的畏難情緒；⒊ 培養學生的積極性，主動性。在平時的寫作訓練中，認真刻苦，不敷衍了事。
二、培養學生的寫作興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生積極認識世界、渴望獲得知識並積極參與學習活動的一種意識傾向，是學習動機最現實、最活躍，並帶有濃厚情緒色彩的因素，學生有了興趣，纔有動力去寫好作文。
1．明確寫作任務和目標；2．提供有趣的與寫作相關的視覺材料；3．設計有趣的寫作活動及情景，使學生產生表達的慾望；4．讓學生有機會進行自我展示，在展示中得到肯定、表揚並體驗到學習的快樂。
三、培養與指導學生的寫作能力
寫作是語言知識與技能的書面表達形式，是語言學習中較難掌握的一種技能。要培養學生的寫作能力，先得培養其語言應用的基本能力。這種能力包括詞彙能力、單句能力和語法應用能力。
1．語彙能力
詞彙能力是寫作的必需材料，也是制約寫作能力的大敵。在培養學生的寫作過程中，詞彙應擺在首位。詞彙能力主要指詞彙的用法和選擇，應認真指導學生弄清詞語的釋義，不含糊。分清目的語的相同或相似的詞語，着重比較目的語與母語中相關的詞語，繼而操練鞏固。
如：複習event, accident, incident, affair, 我們可採取三個步驟：
a 弄清詞義
event n. happening, . important
incident n. event, esp. one of less importance than others; sth. that happening which attracts general attention; (modern use) happening, eg.
rebellion, bomb, explosion, war)
accident n. sth. that happens without a cause that can be see at once, usu. sth. Unfortunate
affair n. thing to be done; concern; [pl] matters of public interest;
b 詞義配對
chief incidents
traffic affairs
shooting events
foreign accidents
c 詞的運用
⑴ After the children were punished, nobody mentioned the again
⑵ There have been many railway this year.
⑶ I know how to take care of my own .
⑷ Nothing you could have done would have changed the course of .
透過上述三個步驟所設計的活動，起到培養學生逐步發現、探知、摸清詞的共性與個性的作用。
2．單句能力
要寫好一篇文章，先得寫好組成文章的每個句子。要培養學生造出完整的句子，系統的句型教學是關鍵，因爲它起着化繁爲簡的作用。因此在指導寫作時，先指導學生掌握句子的種類（簡單句、並列句和主從複合句，並瞭解各種句式結構之中的關係，幫助學生形成一個清晰的概念，避免造成詞序顛倒，句意含糊不清，句型混亂等現象。比如指導學生如何糾正下面這個句子：
Tom unpacked the typewriter then he found the back space didn’t work.
方法⑴ 把兩個句子分開，再加上所需的連接詞如and but, or等。
Tom unpacked the typewrite, but then he found the back space didn’t work.
方法⑵ 用分號把兩句隔開。
Tom unpacked the typewrite ;then he found the back space didn’t work.
方法⑶ 改成主從複合句。
When Tom unpacked the typewrite, he found the back space didn’t work.
方法⑷ 添加句號爲獨立的兩個句子。
Tom unpacked the typewrite. Then he found the back space didn’t work.
3．語法運用能力
指導學生掌握一定的語法知識
一旦掌握了一定的語法知識，就能舉一反三，運用自如。因爲英語語法規則的適用範圍極廣，規律性很強。如What 引導的從句就是其中一個。What從句往往作爲其它大量的詞語的代表，在實際交際中廣泛運用。請看下面這段話：What I’m using now is something newly, invented that can be supplied with something planned before hand and can store or keep anything important to you and recall whatever you have just put into it. This sort of strange looking machine I’ve just learned to use is far more useful than whatever machine I’ve ever seen before. 在此簡短的一段話中，what就代表了computer, program, information等詞，所以只要學生掌握了基本的語法知識，具備一定的能力，就能夠寫出無限數量的正確的句子，也就不會怕寫作了。
當然，有了以上的寫作基礎，還要進一步指導學生在寫作前先審好題。開啟思路，設計好篇章結構，有序地進行寫作。
總之，英語寫作能力的培養並非一朝一夕的事情。作爲老師要不斷探索，在指導學生的寫作過程中，要循序漸進，耐心細緻地培養學生堅忍不拔的意志和必勝的信心。