一、理論、理念及相互關係
理論，我國泛指辯論是非；講理。在西方，理論，又稱學說。理論是系統化的邏輯體系，具有抽象性、邏輯性、系統性的特點。理念，在我國泛指思想、觀念。《辭海》對“理念”的解釋，“一是‘看法、思想，思維活動及其結果’；二是‘觀念（希臘文idea），通常指思想。理念是指人們在自己的思維認識和詮釋事物現象時，所歸納的思想、觀念、概念與法則基礎上形成的正確思想體系。從理念與理論的辯證關係來看，理念是指一般意義上觀念、思想和看法；當其昇華爲正確觀點時，就會形成理念，即真理。理論，是在理念和意識形態基礎上，長期對大衆性觀念、思想、看法進行研究和總結，形成的具有專業知識的智力成果。二者共性看，理念是理論的支撐和基礎，理論是理念的進階概括。二者差異看，理論往往會讓簡單的事情變得複雜；相反，理念則會使複雜的事情簡單化。理論貼近現實，理念靠近理想。現實生活中，當理論與理念發生衝突時，最終起決定性作用的往往是理念。
二、理論和理念在聲樂教學中的辯證運用
歌唱是極其複雜的心理活動，其教學實踐所面臨的困難和變數亦不言而喻。正如著名音樂教育家王耀華教授所說：“聲樂教學，是一門實踐性很強的音樂與教學相結合的綜合性學問，既‘設體有常’，又‘變數無方’，因此，如何對將聲樂教學藝術進行理論總結，實非易事”。另外，俞子正教授也在他的《聲樂教學論（序）》中發出了“聲樂，教也難學也難，毫不過分地說，藝術教學本來就難，音樂藝術更難，音樂中的聲樂尤其難”的真實感嘆。因此，如何在教學實踐中辯證的分析理論與理念的相互關係並加以科學實施和運用，意義明顯。聲樂教學理論，是聲樂教學實踐中總結形成的系統理論知識體系。理論爲我們正確瞭解和認識聲樂學習的特點和屬性；探索教學基本規律，瞭解教學內容，制定教學方法；推進教學改革創新，提供了有益的理論支援。理論對教學實踐活動所具有的普遍指導性，是聲樂課教學雖有諸多困難，依舊有規律可循的`重要原因，也是聲樂藝術得以傳承和發展的重要保障。聲樂教學理念，是老師面對思想情感、生理條件、個性心理等完全不同的個體，所積累的有的放矢的、具有針對性的教學方法和手段，以及具有鮮明特點的教學思想和經驗。然而，現實聲樂教學中，有的老師則過度依賴對聲樂理論的照搬照抄和生搬硬套。比如，要求學生購買自認爲科學的聲樂理論書籍，要求學生照書訓練；有的老師則將自己研究聲樂理論的認知和體驗，直接往學生身上安裝，卻不對學生的實際條件及心理情感進行分析和研究……。這種教條式的教學方式，結果往往是貽害無窮。有的老師，則完全摒棄和輕視已有經驗理論對教學實踐的指導和促進作用，對聲樂教學現象和成果缺乏必要的研究和分析，完全憑藉自己簡單且缺乏說服力的的方法和手段，對學生進行近似折磨性的訓練，結果也會給學生造成無法挽回的損失。聲樂教學中，我們提倡因材施教，這是聲樂教學區別於其他教學活動之處，更是聲樂教學活動屬性和基本規律。教學實踐中，理念發揮着不可替代的作用，而理論又對理念的科學性和正確性起着矯正作用。我們不能過分依賴理論，也不能完全背棄理論而獨闢蹊徑。
三、總結
總之，在聲樂教學實踐中，理念發揮着主要作用。老師要充分發揮主觀能動性，客觀分析個體情況，採取與之相適應的方法和手段，有的放矢的對其進行系統性、針對性訓練，使學生形成自己的歌唱理念和方法。其次，老師要全面、系統的學習和研究現有聲樂及教學理論；尋求有助於提高自身專業理論水平和教學能力方法和途徑；大膽嘗試，勇於探索，善於從千差萬別的教學對象中總結和積累解決問題和的思路、方法和手段；學會用優秀教學理論來指導自己的教學實踐，爲全面提高教學質量和提升自己的教育教學能力和水平奠定基礎。