一、透過講述故事創設情境，提高學生的探究熱情
例如，在學習“中和反應”這一內容的時候，可以給學生講述這樣的小故事：某家請大師驅鬼，只見大師用桃木劍刺向水盆中，水中頓時出現一團紅色的“血水”，大家都認爲“鬼”被刺死化成血水，大師又向水中倒入藥水，（紅色消失）“鬼”魂飛魄散了。這樣簡單的小故事會把學生的注意力牢牢地吸引住。此時，教師要及時發問：大師真的把“鬼”驅除了嗎？肯定不是。這中間到底有什麼不爲人知的騙術呢？同學們，你們來戳穿它。在這樣的情境中，學生對完成中和反應的學習，就會興致極高，學習效率倍增。學生透過實驗探究，自然會把中和反應中酚酞顏色的變化與大師驅鬼過程中的現象聯繫起來。學生不但透過實驗掌握了科學知識，同時也揭穿了迷信，樹立了正確的科學觀。
二、截取相關的視頻資料創設情境，爲學習新知識作好鋪墊
“電影”是課堂教學中學生很感興趣的題材，如果在新課開始或教學過程中插入一小段與教學內容相關的視頻材料，不但能提高學生的學習熱情，而且能促進學生對所學知識的理解。在學習“常見酸的化學性質”時，我首先插播了一段關於“酸雨腐蝕金屬製品、雕塑及大理石建築”的有聲視頻資料。並告訴學生，酸雨中常含有硫酸等強酸。想了解鹽酸、硫酸爲什麼會對這些物質有這麼強的腐蝕作用嗎？請大家進行下面的探究活動。在這樣的情境下展開實驗探究，課堂氣氛熱烈，學生思維敏捷，討論探索態度積極，學生深入認識了酸的性質，解釋了視頻中的疑問，同時對本節課所學的知識形成了整體的認識，課堂效果明顯。透過情境教學的成功運用，改變了學生學習的方式，讓學生真正成爲了學習的主人，從而提高了課堂效率。
三、創設教學情境，提高交流討論的效果
交流討論是化學課常用的教學手段之一，創設新穎、有效的教學情境，使學生在學習中交流討論問題，興趣盎然。學生不僅可以更好地掌握知識和技能，而且能更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣，更好地激發學生的興趣，從而讓學生樂於學習。
1、利用多媒體創設情境，提升學生交
流討論的熱情。多媒體的使用爲現代的.課堂教學提供了諸多方便，對提高課堂教學效率起到了重要的促進作用。在“構成物質的基本微粒”的教學中，對電解水的微觀過程中微粒的變化的認識一直是教學的難點。爲了突破這一難點，我在教學過程中插入了電解水的模擬動畫和水分子分解的模擬動畫作爲教學情景，然後引導學生對水分子的分解過程展開討論：此化學變化過程中共有幾種不同的微粒？發生變化的是什麼？不變的又是什麼？經過小組同學的各抒已見，激烈地討論之後，最終達成共識。在此直觀的情景演示中進行討論，學生不但熱情高漲，而且更容易形成正確的認識，理解極其透徹，印象極其深刻。
2、從生活實踐中創設情境，激起學生
探討問題的真實感。化學是應用科學，化學知識與生活緊密聯繫。尤其是初中化學教學，更應聯繫日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，因此結合化學學科特點創設有效情境，可以更好地提高學生討論問題的興趣。在初三化學複習課“物質的區別與鑑定”這一主題的教學中，教師可設計這樣一道情境練習題：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純鹼和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學方法幫她分清哪一瓶是純鹼，哪一瓶是食鹽嗎？透過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中，展開熱烈的討論，互相交流，找出了多種合理的答案。這樣的情境中學生思維活躍，興趣盎然，使教與學的雙邊活動自然流暢，水到渠成。在教學活動中，教師應轉變教學觀念，結合教材內容，選擇合適的教法，創設各種有效的教學情境，從而引導學生自主、積極地思考探索，在輕鬆愉悅的情境中獲取新知識，形成新技能，不斷提高課堂教學效率。