論述電化教學在語文教學中的應用

電化教學是一種化的教學手段，已經廣泛的運用於各科教學當中。在語文教學中合理運用電教媒體，可以提高教學效果，學生能力。聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的資訊量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力，這種教學手段產生的作用，是任何一種教學方法都取代不了的。如何根據教學需要恰到好處地運用電教媒體呢？結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，在此談談自己膚淺之見。
　　一、 再現實物情景，激發學習興趣
　　赫爾巴特曾經說過：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現爲注意、等待、研究和行動。”電化教學應用最明顯的圖、文、聲、像並茂的特點，激發了學生的學習興趣。而學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生彷彿身臨其境。在老師聲情並茂的解說中，讓學生感受到實物的再現，使學生熱愛大、熱愛美好事物。如《荷塘月色》一文中對月下的荷塘及荷塘上月色的描寫特別優美，講課之初可以向學生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學生的注意力，並激起濃厚的學習興趣。再以特寫的方式緩緩推出荷塘、月色、荷花等畫面，配以舒緩輕鬆的小夜曲，不僅有利於欣賞《荷塘月色》，而且對理解作者不寧靜的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧靜。情景動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。
　　二、 利用電教手段，突破重點難點
　　在教學中，我們經常指導學生理解一些抽象的知識，但往往教師講得口乾舌燥，學生仍是雲裏霧裏。如果我們運用電教手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁爲簡，學生透過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學資訊，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。
語文教學中，對重點詞語的`理解，是提高教學的關鍵，如果運用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，就會取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。