一、要重視幼兒在科學教育活動過程中表現出的積極情感態度和良好行爲傾向
在教育目標制定上，第一重視幼兒情感態度，其次是幼兒興趣及能力培養。改變以往首先以掌握知識爲第一，其次纔是掌握了哪些學習方法及培養什麼興趣或什麼品質。如《春天來了》（觀察活動）的活動目標具體包括：
（1）培養幼兒關心愛護環境的積極情感和尊重事實的科學態度，樂於分享、交流；
（2）引導幼兒學習科學探索的方法；
（3）幫助幼兒獲得有關周圍物質環境的豐富知識經驗。重視情感態度培養，強調解決問題的過程和方法，比知識多少重要，應該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。
1。積極情感態度的核心是
有好奇和探究熱情，並有初步的科學精神和態度。好奇心在幼兒身上體現更明顯，他們對不熟悉的事物樂於嘗試和擺弄，在探索中，透過手與物體的接觸，認識瞭解世界，積累經驗，並建構他們的認知框架。實例1：幼兒透過觀察金魚，產生了“魚在水中睡覺嗎？它是睜着眼睛睡覺還是閉着眼睛睡覺？”的想法。科學精神包括創造精神、尊重事實、尊重他人不同意見。透過科學教育活動，使幼兒從小能從多角度看問題，能與同伴合作、分享交流自己的發現，提出合理建議，培養幼兒不受干擾，敢於對自己的操作做結論，尊重事實的科學態度。
2。科學方法的核心是
獲得探究解決問題的策略的感性認識。透過實踐，教師將注意力放在幼兒學習“過程”而不只是重視“結果”。在活動中，嘗試透過觀察、比較找出答案，這些方法都能有效培養幼兒學習興趣和能力。實例2：在“小滾筒進山洞”科學活動中，幼兒感到很好奇，經過反覆嘗試、探究，發現滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會直行進入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會向口徑小的一端拐彎，不能進入山洞，那麼，如何使滾筒兩端口徑變成一樣大小，直行進入山洞？教師提供了布條、毛線、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對口，底部對底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開變小，使滾筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒透過反覆的'動手、動腦實驗，小滾筒直行進入了山洞，使幼兒體驗到了發現的愉悅和成功的感受。
3。知識經驗的核心是
獲得有關周圍事物的認識及其相關經驗，並有使用它的傾向。實例3：大班實驗活動“有趣的轉動”，幼兒將在“調皮的風”中已獲得的風力的大小、風力的方向的經驗，運用到這個問題的探究上，體驗到了成功的快樂。這種知識經驗的習得與應用對幼兒是有價值的。幼兒園科學教育過程的重要特點，就是將積極的情感態度和良好的行爲傾向，科學方法，知識經驗形成統一。其中情感態度的發展是關鍵，科學方法是保證，知識經驗的獲得是基礎。在科學活動過程中幼兒表現出的積極態度和良好行爲傾向是對幼兒現在與將來都具有重要影響的基本素質，是幼兒終生學習與發展所必須的寶貴品質。
二、尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，選擇能引發幼兒興趣的教育內容
對幼兒來說，科學思維的第一步是感官觀察，充分運用感官感知事物，開闊視野，增長知識，周圍環境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知慾，從關注身邊動、植物開始引導，好奇心促使幼兒對感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會感到驚訝、疑惑，就產生了探索奧祕、刨根問底的要求，表現出的特徵有：1。情緒異常興奮、專注；
2。自言自語；
3。積極與同伴交流、討論；
4。求助於教師。例如：戶外活動時，有位幼兒發現花壇邊上有一隻七星瓢蟲，興奮的看着它，自言自語道：一二三四五六七，他的行爲，引來了很多小朋友，大家你一言我一語的討論着：它吃什麼？它怎樣睡覺？……而當他們遇到不明白問題，就問老師，幼兒獲得了所想知道問題答案，學會了有目地的觀察事物，描述所感興趣的發現。從引發幼兒討論的觀察興趣入手，引導幼兒養成穩定的注意力，把探索觀察中發現的現象、變化、疑問和自己的感受講述出來，教師及時捕捉、隨機引導，使幼兒在主動學習的過程中充滿自信心。幼兒期是情感體驗迅速發展的時期，隨着年齡的增長，社會性要求開始增強，同伴之間的情感交流，老師對孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會使幼兒產生安全感，有助於幼兒樹立自信心。興趣是幼兒學習和探索新事物最重要、最持久的動力，是幼兒獲得知識，發展能力的先決條件。
在科學教育活動中，幼兒的學習興趣也是引發幼兒主動探索科學的依據，它不僅能使幼兒提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成爲快樂的事，透過科學教育活動而獲取探究解決問題的方法，從小培養幼兒對科學的興趣，激發熱愛大自然的情感，使之具有主動觀察、探索、發現的學習精神。幼兒突出的特點是無意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動的興趣。因此在設計或進行科學教育活動時，在注意其教育性、可操作性的同時，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點。科學活動開展的過程，就是牢牢把握住激發幼兒興趣這一主旋律，對活動內容和方法進行準確而靈活的選擇的過程，更重要的是科學教育活動能使孩子在活動中形成耐心、堅強和團結合作的良好品質。
三、創設寬鬆、發現、探索的環境及注重“教育過程”
寬鬆、自由、和諧的環境是幼兒主動學習的前提。教師首先要從創設良好的心理環境入手，在觀察、談話、傾聽中瞭解每一位幼兒的想法，使幼兒發現問題時，想說、敢說。其次，發揮物質環境的教育作用，爲幼兒提供可自由選擇、主動探索的科學教育活動材料與環境，使幼兒在與材料的互動中探索，主動獲取經驗。如：以自然界的天氣、動植物的變化引發幼兒發現、探究的興趣等。發揮幼兒創造力和想象力，與幼兒共同討論，共同創設活動環境。
如：創設科學小園地，爲幼兒專門留有空餘的牆面或展櫃，在“未來的交通工具與未來的道路”的主題設計展中，讓幼兒將自己與家長共同設計的物品貼在牆面或放在展櫃上，孩子在這裏相互學習、交流和介紹着自己的發明和勞動過程，再現、記錄了教育活動過程，使展區生機勃勃；種植觀察區與飼養角中，幼兒在主動參與中培養了愛心，耐心，滿足了幼兒的求知慾，懂得了植物和小動物也應該生活在關心愛護的環境中，健康長大，培養幼兒熱愛生命、關懷自然、與自然界和諧相處的情感。在幼兒園科學教育活動中培養幼兒學習品質的實踐過程中，真實體會到幼兒科學教育的核心價值是使幼兒樂學和會學，使幼兒樂於獲取知識和知道如何獲取知識。所以應該在科學教育活動中注重幼兒良好的學習品質培養，激發幼兒主動學習並且發揮其最大潛能和成長的內在動力，促進幼兒身心健康和諧全面發展，爲幼兒終身學習奠定良好的素質基礎。