摘要：本文從社會學、心理學和現象學三方面分析了幼兒教育出現“小學化”現象的原因，並提出一定的改善措施，以期對我國今後的幼兒教育發展有所借鑑。
關鍵詞：多學科視野；幼兒園教育；“小學化”現象
隨着我國教育事業的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發展，但是目前我國幼兒教育出現了“小學化”問題，這給我國教育發展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學逐漸向“小學化”傾斜的現狀，已成爲當前我國學前教育改革和發展的重點工作內容之一。幼兒園教育呈現“小學化”是與兒童身心發展不相適應的，而且也會對家長產生誤導，最終對幼兒健康發展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學化”現象進行糾正，使幼兒實現健康發展。
一、導致幼兒園教育“小學化”的原因分析
1.社會學分析
我國幼兒教育長期處於優質資源短缺的狀態。多數家長期望將幼兒送入優質幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還爲幼兒私自報班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學的幼兒教育加以充分理解支援。多數幼兒園與教師均是根據教育教學規律對幼兒成長加以引導，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點與規律，但是家長對於這種做法存在誤解。
2.心理學分析
家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學好各學科的知識與本領，健康和快樂地成長以及進入期望的小學學習等觀念。家長雖然有着美好的期望，但是又要面對現實。日益加劇的社會競爭環境對家長認識造成了一定的影響，周圍人的孩子學習什麼，家長就讓自己的孩子也學。在正規的幼兒教育之外，家長還要爲孩子報各種各樣興趣班。而幼兒教師由於受到教學評價以及幼兒升學考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。
3.現象學分析
現象學主要是將平時日常生活當作重點研究對象，認爲所有的現象具有一定的因果關聯。幼兒教育呈現“小學化”，說明其存在有着必要性與合理性，是一種特定時期的產物。我國長期採用應試教育，教師與家長僅僅重視學生的學科知識與學習成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現“小學化”。因此，從現象學角度分析，幼兒教育呈現“小學化”是從必然失範逐漸轉變爲自然失範。
二、解決幼兒園教育“小學化”的途徑
1.轉變教育觀念
教育觀念的轉變是推動教育改革最爲重要的前提條件。對於幼兒教育而言，教師首先要充分認識到幼兒教育所要達到的目標，並非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實現心智方面的有效啓蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨特性與重要性進行宣傳，使家長科學認識幼兒教育，改變以往追求多學、早學以及快學等與幼兒成長規律不適應的`觀念。
2.完善教育制度
對目前幼兒教育存在的不良現象進行改善，最爲直接且有效的方法便是建立健全相關的法律法規，使不良風氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最爲重要的啓蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學過程中將教育內容和幼兒身心特點緊密結合起來，以遊戲作爲主要的教育形式實現寓教於樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現有的法律法規對此雖有所涉及，但實際效果並不顯著。因此，今後應該注重對幼兒教師的培訓，從而有效地改變幼兒園存在的“小學化”現象。
3.銜接教育內容
幼兒教育透過各領域的相互融合與滲透，培養幼兒的技能、情感、知識、態度與能力等。雖然和小學教學內容並不完全對應，但是卻有着一定的聯繫。幼兒教育可以爲小學學習打下堅實的知情意行基礎，因此，幼兒階段並不需要這多小學的知識教育，只需將幼兒階段應學的內容完成即可。總之，幼兒教育出現“小學化”現象在我國已經較爲普遍，它是與教育規律相違背的。應該從教育觀念、教學制度以及教學內容等方面入手逐步地改變。要透過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實現幼兒健康快樂地成長，推進我國幼兒教育事業的改革與發展。
參考文獻：
[1]王力.關於多學科視野下幼兒園教育“小學化”現象的透視研究[J].求知導刊，2016，8（8）：48.
[2]陳納.幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[J].湖北第二師範學院學報，2013，5（5）：90-93.
[3]陳娜.幼兒教育“小學化”傾向的文化透視[J].重慶第二師範學院學報，2015，5（5）：149-152.
作者：鄭璐 單位：上饒市第一保育院