科技的不斷髮展與社會的不斷進步使得計算機成爲了人們生產生活中不可或缺的重要組成部分，而計算機的教學也成爲了學校教學中的重要組成部分。計算機教學的目的是爲了能夠實現學生應用能力的提高，但是在傳統的教學過程中，由於教師教學理念上的限制，使得教師沒有充分的重視學生的動手能力的培養，進而導致了課堂教學的效果並不是非常的理想，學生的實際計算機應用能力不高，進而導致學生學習積極性受到了影響。互動式的教學模式更加註重學生在課堂上主體作用的發揮，轉變傳統的教學方式，透過教師與學生之間互動的增加來實現教學質量以及教學水平的不斷提高。
1、計算機教學中存在的問題
1．1計算機教學理念上存在着落後性。
由於受到傳統的教學觀念的影響，使得課堂的教學中採用“填鴨式”的灌輸教學方式，這就使得教師只是將專業知識進行單向性的灌輸，但是學生對於學習內容的消化卻存在一定的問題，這就使得計算機技術無法進行熟練的運用，而傳統的單一式的然間教學使得其與專業知識的實際聯繫度不高，導致學生無法形成動手實踐能力，使得學生實際的計算機的操作水平並不能夠真正的滿足時代的需求，進而導致了學生計算機應用能力不高。
1．2教師的實際專業性素養不高。
由於教師的年齡比較大，因此主要是接受傳統教育理念和教育方面的影響比較大，這就使得課堂的教學過程中仍然無法擺脫傳統的教學方式，整體的教學主要是照搬課本中的教材但是本身卻缺乏創新，這就使得課堂教學枯燥無味，無法激發學生的學習興趣，使得計算機的教學陷入僵化。由於計算的課堂教學中缺乏互動性以及靈活性，因此導致了課堂的教學中無法實現知識的充分傳授，導致課堂中出現老師的話非常的多，但是卻沒有與學生進行充分的互動，再加上教師從專業素養上來看比較定，進而課堂的設計與教學方法選擇上缺乏足夠的動力，影響了課堂教學的效率。
2、計算機教學中互動式教學模式的應用對策分析
2．1透過問題情境的有效創設來實現互動式教學。
在計算機的教學過程中，互動式教學模式與問題情境的有效創設具有十分重要的關聯，透過問題情境的創設能夠實現教師與學生之間互動性的增強，同時還能夠實現學生學習積極性的調動，透過學生的積極行動來轉變傳統的`被動學習的狀態，實現教學效率的不斷提高。在問題情境的有效創設中，教師需要結合學生的實際特點以及實際情況並且結合教學的實際內容來進行問題的針對性分析，並且在問題的創設過程中需要注重學生學習積極性的激發，引導學生來進行積極的思考。例如，教師在電腦死機的情況下就可以引導學生思考:爲什麼會出現死機?死機涉及到的原理有哪些?等等，讓學生不斷的進行思考，同時還需要給予學生自購的時間和空間進行討論學習，之後進行問題的分析與解決方案的提出，之後讓學生根據自身的實際體會來進行收穫的分享。透過這樣的方式能夠實現互動性的不斷增強，實現學生靈感的激發，提高學生的學習效率。
2．2實現互動平臺的充分利用。
隨着資訊技術的不斷髮展，計算機的教學過程中更加的注重技術性的操作，因此一般的教學中都需要保證每一個學生都能夠有一臺計算機，這樣就爲教學形式的豐富以及互動式教學模式的應用提供了便利性的條件。教師可以利用互動平臺的方式來實現師生角色上的轉換，進而帶來意想不到的效果。例如，在進行編程的教學過程中，在進行C語言以及VB等編程語言的學習過程中，學生在練習的過程中會產生不一樣的想法，教師就可以鼓勵學生進行自身觀點的表達，之後藉助計算機平臺來進行演示，但是採取角色互換的方式，也就是教師以學生的身份來進行學生想法的演示和實現，之後教師來對整個過程和結果來進行綜合性的評價，這樣就能夠實現學生在計算機水平上不斷提高，同時還能夠實現學生在思維能力上進行鍛鍊，並且不斷的提高學生的邏輯思維能力。
2．3加強對於學生的有效性引導。
在互動式的教學中更加註重學生主體地位的提出，因此在實際的教學過程中與教師的引導具有十分重要的關聯，透過科學的引導來保證學習方向的正確性，實現互動教學的科學性以及有效性的開展。從學生來看，由於其自律能力上比較差，因此學習的目的性不強並且方向性也存在着模糊，教師需要發揮自身的作用，透過正確的引導來實現學習態度上的端正以及學習方式上的掌握，最終實現學生自我能力的不斷提升，教師在實際的教學過程中需要平等的對待每一位的學生，透過自身的言行來爲學生樹立榜樣，不斷的激發學生的學習興趣，實現教師與學生的有效溝通。