摘要:針對農村語文教學學習困難的原因進行分析與研究,望在教學中引起重視,能有效地改善現狀。
關鍵詞:語文 困難 積極性 影響
本人從事農村初中語文教學多年,對語文學習困難的學生進行了深入細緻的分析研究,發現他們學習困難的成因是多種多樣的,現總結如下:
一、環境的影響
俗話說“近朱者赤,近墨者黑”,我們的孩子出生在這樣一個特定的環境之中,質樸的生長環境造就了他們的淳樸。文化氣息的淡薄,使他們的生長中缺少了一份文氣,荒蠻氣息在他們的純真心間已有太深的烙印。
這樣的環境中成長起來的孩子,從小就接受了一種傳統甚至固執的教育理念,以爲語文學習就是簡單地認識幾個字,會寫自己的名字,會讀課文,會背誦幾首簡單的古詩而已。對語文學習粗淺的認知,制約了他們對語文學習的深入探索和研究,語文學習也就僅僅停留在這樣膚淺的層面之上。所以,想調動他們學習語文的積極性,想激發他們學習語文的熱情,想培養他們語文課外閱讀的興趣,變成了天方夜譚。
二、家庭的影響
農村這些年來的變化很大,尤其是我們這個鄉鎮,經濟較爲發達,很多家長依靠膽大心細,敢闖敢幹,先富了起來。富裕起來的村民擴大投資,帶動地方經濟飛速發展,很多家長開始給他們打工,家庭條件越來越優越。可是在這樣經濟條件日益提高的家庭中,孩子的學習、孩子的教育卻並沒有如經濟的發展那麼讓人省心。
首先,是家長時間安排太緊,工作太累,根本無暇顧及孩子的學習,對孩子學習情況知之甚少。更有甚者,對孩子學習不聞不問,更談不上輔導和督促。而語文學習又是一種需要長期堅持和積累纔可以見成效的勞動,沒有了持久的關注和督促,孩子的學習在不知不覺中慢慢下滑,直至無法收場。
其次,是家長目光短淺。很多家長沒有更長遠的目標和追求,對孩子的前途沒有更高的期望和要求,僅僅停留在多認識幾個字,實在不行就輟學打工,每月能爲家裏收入一筆不小的數目這一標準上。在這樣的家庭氛圍薰陶下,孩子們普遍出現了學習積極性不高,學好學壞一個樣等缺乏必要的學習動力的不良思想動態。
而語文更是各種科目中最繁瑣,見進步很不明顯,又非常需要耐心和耐力的一門學科。很多孩子在短暫的`熱情消退後,在家長無法持久督促和鼓勵的條件下,忽略了語文學習,惡性循環越來越厲害,於是,久而久之,自然淪爲語文學習困難的孩子!
再次,家長的知識積累不足以輔導孩子,不能給孩子樹立一個可以學習的榜樣,不能對孩子進行必要的課外學習輔導,把孩子閱讀課外書視爲洪水猛獸,橫加干涉和指責。極大地扼殺了孩子的閱讀積極性,阻礙了孩子知識的吸收,導致孩子出現牴觸情緒,甚至發展到厭學。
三、老師的影響
儘管近年來,我們都在大力推行素質教育,但很多老師的認識還沒有徹底改變,考試制度沒有徹底跟改革掛鉤,出現了許多脫節的現象,也使很多老師依然延續老路,極大地制約了語文教學的發展。 綜觀我們農村教師隊伍,絕大部分語文教師依舊沿襲老一套諸如程序化的教學模式,即確定教學目標,啓發學生思考,閱讀課文,當堂討論、練習,當堂小結;或是串講的模式,即作者簡介,詞句分析,段落大意,中心思想,寫作特點。教學內容仍然被固化爲“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”。新課標只是一紙空文,自主、合作、探究的學習方式僅僅停留在口號上,甚至有些老師抱怨“現在的語文沒法教了”。而這種傳統的教學模式的確不再適應現在孩子們的口味,久而久之,對語文學習他們就沒了熱情和動力。
我們農村的初中語文教師,有很大一部分沒有經過專業的教育,個人素質偏低,且不說什麼教育學、心理學,他們甚至連最起碼的師範教育都沒有接受。教學的隨意性很大,延展性根本談不上,僅僅停留在淺層次的完成教學任務上,教學變成了一種應付,學生的興趣自然難以被激發和調動。試想,被動而刻板的教學所帶來的後果就是,越來越多的孩子成爲了語文學習上有困難的學生,其現狀着實堪憂。
一個成功而合格的教師,不是說出來的,更多的是做出來的。做老師,千萬要避免去做語言的巨人、行動的矮子,在要求學生如何如何之前,先考慮一下自己能否以身作則,因爲引導永遠比斥責更有效。很多老師都在抱怨學生這裏不好,那裏不行,可到底該如何,老師又指導不上去,這顯然只會使學生學習越來越盲目而抓不着頭緒,學習興趣越來越低,甚至發展到厭學。
四、孩子自身的特點
現在的孩子,接受資訊的渠道越來越廣泛,自身也有很多不可推卸的責任
首先是認識不到位。很多孩子錯誤地認爲,語文學習是各門學科中最簡單的,可是,殊不知,真正算起來,語文這門學科是最難把握、最難提高的學科,這種認識上的不到位,使他們對語文學科缺乏更深入的學習和研究,僅僅停留在做好表面文章,根本沒有閱讀能力的提升,沒有寫作能力的訓練,他們寧願花老長時間研究一道數學題,也難靜下心來構思一篇作文,他們花很大精力學習外語,而對自己的漢語卻缺乏應有的熱情。
其次是方法不得當。其實,語文學習最講究方式方法,重在理解、吸收和消化。可是,我們很多孩子粗淺地認爲,語文學習就是靠死記硬背,所以,他們往往喜歡老師直接講授答案,然後自己去死記硬背,而忽略了自己的獨立思考。缺乏自己的獨立見解,思維無法拓展和發散,所以,語文學習也就變成了機械記憶的無聊運動,自然無法提起多大的興趣。
再次是習慣沒養成。語文學習最講究要有良好的習慣,比如,預習的習慣,閱讀的習慣,獨立思考的習慣,勤動手、勤練筆的習慣,從生活中尋找寫作素材的習慣。所有這些習慣,都需要孩子們要有很長的時間、很大的耐性、很好的堅持。而我們的孩子很多都是三分鐘熱度,勁頭上來信誓旦旦;勁頭一過,心灰意冷,長久下去,自然成績不理想了。
綜上所述,農村初中生語文學習困難的成因是多方面的,不是簡單幾個條條框框所能概括的。希望老師們在實際教學過程當中做有針對性的指導和幫助,有效改善農村初中語文學困生的現狀。