一、現代高職教育會計教學的目標
我們可以從高職會計教學的體系中看到，其既設定了會計專業課程，同時也設定了經濟管理類課程以及一些基礎課。從課程設定上來說，可以看到我國高職教育中的會計教學是以培養“一專多能”的人才爲目標的。一方面強調對會計技術的掌握，一方面要求能夠拓展經濟管理知識，能夠獲得更多的技能。這種複合型的人才培養目標，需要建立在多元的知識結構體系上，是技術操作和其他能力相結合的一種新的教學思路。在我國經濟社會不斷變化的今天，會計專業的人才培養不能夠按照原來那種只重視技能的教育了，而是要從多方面加強能力的培養，強化學生的自主學習能力，提高學生分析問題和動手解決問題的能力。高職教育會計教學中強化對學生的多元知識結構的培養，是爲了適應建設複合型技術創新人才的發展需求的。這種具備多元知識結構的學生是能夠不斷適應市場經濟發展需要的，是能夠承擔企業的複雜的會計工作的。現代高職教育會計教育要始終把培養綜合性創新人才作爲一個重要的目標。
二、現代高職教育會計教學的現狀
在我國高職教育會快教學中還面臨着一些問題。這些問題的存在使得我國的高職教育對會計人才的培養受到一定的限制。具體上來說，這些問題主要包括以下三個方面的內容：
第一，會計教學中的教學理念陳舊，過分強調理論知識，忽視實際操作能力的培養。很多的高職學校的教師沒有真正理解高職教育的特點，在會計教學中一直沿用傳統的教學理念，很多的高職學校開設的會計專業課程中，理論教學的內容佔了很大的一部分，而具體的實踐操作的教學佔的課時較少。在這不協調的比例很很大程度上是不利於學生對會計知識的掌握的。會計專業的實際操作要求非常高，需要在實踐中不斷地進行學習，才能夠真正地掌握會計能力。偏重理論的教學是不能夠實現對會計人才的培養要求的。
第二，高職會計教學中的`教學設備落後，沒有完善會計教學環境的建設。一般來說，高職會計需要進行實踐的模擬演練，但是很多的高職學校往往不重視對會計教學環境的建設。很多的會計實戰演練只是停留在簡單的手工計算上，或者是簡單啊賬本運算上，沒有能夠運用計算機技術和會計電氣化的技術。其實，會計是和財務管理、審計、金融和稅收方面的知識緊密結合起來的。落後的教學設備是不利於學生將會計學生和其他方面的知識結合起來的。這種會計教學環境之下，學生的創新能力受到了很大的限制，不利於複合型人才的發展。高職會計教學實踐和社會人才需求之間存在很大的差距。會計人員是需要持證上崗的，學生在掌握了一定的會計知識時，要進行會計考試取得相關的證書才能夠從事會計工作。
三、現代高職教育會計教學模式的運用
(一)要了解會計教學模式的特點
會計教學模式是和其他的教學模式存在着很大的差別的，認識會計模式的特點，才能夠真正把握好會計教學。會計教學模式的特點可以概括爲四點：明確的教學目標、教學活動具有動態性、教學內容層次分明和教學過程的整體性。這種教學模式的目標是建立在一個可以預期的目的上的，這個目的具有很強的指導性意義，能夠透過不同的途徑來實行這個目的。教學活動不是穩定不變的，而是具有動態的變化過程的。由於內部各要素的作用不同，很多時候會計教學的模式會隨着時間的變化而發生變化，需要適應這種變化才能夠達到最佳的效果。會計教學的過程不是一次完成的，而是要經過實施計算、監控、修正最後達到目的。這種強調層次變化的模式能夠讓教學效果更加明顯。會計教學模式不是單純由某一方面的要素來決定的，而是構成一個整體，在教學的過程中，他們是不可分割的，形成了整體的教學模式。
(二)掌握會計教學模式實現方式
會計教學模式的實現方式是多種多樣的，但是要遵循的一個原則的是保證教學目的的實現和到達對會計人才的培養。教學在教學過程中可以根據不同的需要來進行各種教學方式新組合，結合不同的教學方式和教學技巧來進行。在會計教學模式中要制定不同的教學策略來實現會計教學。這種策略要求充分地考慮到學生的對教學內容的反應程度和學生的學習興趣，綜合運用多種教學設備來達成的。包括在很多的教學中運用到的案例教學，或者是實務操作內容，還可以採用模擬公司工作的方式。透過讓學生在多種不同的教學方式中感受多樣的教學氣氛，激發他們的學習創造力。
(三)實行相應的配套措施來保證會計教學模式的運用
一方面要建立起和教學模式相配套的會計環境，包括計算機設備、會計模擬實驗室、多媒體教室建設等等。這些方面的完善需要增大資金的投入。透過計算機設備能夠實現對會計電氣化的教學，透過會計模擬實驗室能夠擴展實務操作項目學習；透過多媒體教室能夠綜合學習包括財務管理、審計、金融和稅務方面的知識。現代高職教育會計教學模式的重要也被越來越多的人認可，但是要真正完成對現代高職教育會計教學模式的建立時一個長期和複雜的過程。新的經濟形勢爲會計教育教學模式的運用提供了一個新的發展機遇，爲了能夠培養適應經濟社會發展要求的會計人才，進行會計教學模式的改革是必然的要求。