論文摘要：《現代教育技術》是師範院校開設的一門公共基礎課，如何利用網絡作爲促進性工具，透過設計網絡課程，利用網絡資源來增強學習效果，培養學生探究學習能力已成爲教育技術研究的熱點問題之一。研究性學習作爲一種的新的學習模式，不但能調動學生學習的積極性，而且具有自主性、開放性、探究性、實踐性的特點，使它更適合於在網絡環境下開展，因此本文從網絡技術和研究性學習整合的角度出發，提出基於研究性學習的《現代教育技術》網絡課程設計方案。
論文關鍵詞：研究性學習；網絡課程；設計
隨着以網絡爲主的資訊技術迅速發展，網絡豐富的資源與多媒體網絡技術爲文施研究性學習提供了重要保障，岡此螭於網絡環境下的研究性學習正被越來越多的人們所關注。當前形勢下，網絡教育成爲教育資訊化的重要實踐內容和研究方向之一，硬件、軟件和網絡教育資源構成了網絡教育的三大基礎，網絡課程則是剛絡教育資源的重要組成部分。目前，我們對《現代教育技術》網絡課程進行比較廣泛的探索，但是仍然問題重重，難以激發學生透過網絡進行學習的信心和興趣，，艮多情況下還要透過傳統的面授方式來完成大多數的教學活動，網絡課程自然被淪爲資源庫和參考資料的地位，失去了課程本身的意義。而以研究性學習活動爲主線，透過網絡來開展課程學習，恰恰能就能夠綜合網絡和研究型學習的.優點，調動學生學習的積極性。
1基於研究性學習的網絡課程
基於研究性學習的網絡課程是以網絡爲支撐，學習者以研究性學習方式開展學習，它的重要特徵是堅持學生在網絡課程實施過程中的自由選題、自主探究和自由創造。基於研究性學習的網絡課程讓學生用類似科學研究的法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
基於研究性學習的網絡課程除了具有研究性學習的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性、等特外，還具有資訊資源豐富性、教與學交互性、學習時空開放性、教與學愉悅十午等幾個鮮明特徵。
2基於研究性學習的《現代教育技術》網絡課程設計
2．1功能模組設計
本網絡課程總體包括個模組：登入模組、教師模組和學生模組。
2．1．1錄模組 透過登入模組可以達到不同角色進入不同介面從而實現不同功能的目的經過註冊，網絡課程系統可以獲得教師和學生的相關資料，並存人數據庫；透過登入，進入教師主介面和學生主介面。
2．1．2教師模組 透過該模組，教師可以對網絡課程進行管理，對整個教學過程進行監控。教帥模組結構如圖2所示。
課程資訊子模組能夠完成教師對課程資訊、課程安排的及時更新，以電子公告牌的方式公佈給學生。
課題公告子模組能夠完成教師對研究性學習的相關資訊(研究性學習的選題、評價等的資訊)以電子公告牌的方式公佈給學生。
上載講義、學習資源子模組完成該網絡課程的電子課木、演示文檔、視頻授課以及《現代教育技術》課程的柑關資料和有關研究性學習的資料的上傳。透過該部分，教師基本完成了對該課程教學內容的上傳。
作業管理子模組完成佈置作業、修改和刪除作業，發佈參考答案，檢視歷次佈置的作業內容，檢視學生作業完成情況以及批改作業並給出作業成績等。
教師答疑子模組足教師回答學生問題的園地，主要完成回答學生問題、生成FAQ、收集專項問題的功能。
學生資訊子模組完成教師對學生學習情況的管理。教師透過該模組可以瞭解學生在線學習的情況，包括註冊時間、最後訪問時間、訪f次數、在線時間、學習日誌；檢視學生參加研究性學習的各種資訊等。透過本情況的瞭解，教師用電子郵件的方式給學生一些學習方面的建議和意見。
師生討論子模組完成教帥與學生的在線異步交流，教師可以創設各種討論主題與學生一起討論。試題管理子模組主要完成該課程試題庫的建立和試題的添加、刪除、修改等功能。試題是按知識點、分章節錄入數據庫的。
課程建議子模組以留青板的方式提供一個在線異步交流。教師可以發言、回覆、檢視和刪除發言。
2．1．3學生模組 學生模組能夠實現學習內容的展示和學習活動的綃織等功能，是學生進行研究性學習的平臺，學生模組如圖3所示。
課程指南子模組包括四個部分：課程簡介：介紹《現代教育技術》網絡課程的各個模組；教師簡介：介紹任課教師的姓名、研究方向、E—mail等；課程緒論：介紹該課程的性質、使用對象等；課程目錄：列出該課程的內容提綱。透過該子模組，可以使學生仵一丌始學習時，就能夠對該課程有所瞭解，避免了盲目性。
課程資訊子模組能使學生及時瞭解該課程的最新動態。
學習敦程予模組以電子課本、電子講稿、視頻教授等方式呈現了該網絡課程的全部內容，包括各章節的學習目標、要求、安排、內容等，並以多種媒體方式呈現(都是基於Web的瀏覽或是下載到本地瀏覽的)；並提供了與《現代教育技術》相關的網址、文獻和有關研究性學習的一些資料。
學習活動子模組能夠完成學生與學生、學生與教師之間的交流與互動，是學生進行研究性學習的平臺：學習交流提供註冊學生上傳、下載、評論作品的功能；學習討論以留言板的方式提供了一個在線異步交流的空間，學生可以在上面發言、回覆發言和檢視發言學習心得提供註冊學生以日記的方式記錄學習過程的心得體會和遇到的問題。研習天地爲基於研究性學習的網絡課程提供支援，完成分組功能、課題公告、上傳、下載功能等；同時給學生提供了一個進行研究性學習的空間，學生可以在這裏提交有關研究性學習的選題報告、活動日誌、結題報告等，檢視教師發佈的各種資訊。教師答疑提供了基於關鍵字和基於章節的查詢，同時提供了問題集錦和學生提問的功能。還包括課後作業和在線測試等部分。
課程建議子模組主要用來收集學生關於陔網絡課程的意見和建議。
網絡導航子模組系統展示了該網絡課程的結構，避免學生在使用時迷航。
2．2介面設計
網頁風格指網絡課程整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個“整體形象”包括色彩、字型、佈局、瀏覽方式、交互性、問題、語氣、內容價、存在意義等等諸多因素。
風格是獨特的，或者色彩，或者技術，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網站及網絡課程所獨有得。