【摘要】 網絡課程教學強調運用現代教學觀念、現代教學技術解決實際教學問題，並尋求教學效果的最優化。本文從網絡環境對傳統會計教學帶來的衝擊出發，透過對會計專業網絡課程目標設計的內容及其實際應用效果的分析、評價，闡述了目前我國會計專業網絡課程教學設計中存在的主要問題及解決這些問題的幾點建議。
【關鍵詞】 會計專業；網絡課程；教學設計；應用；研究
目前我國遠程教育在很大程度上依賴於它所實施的環境，現代遠程教育發展的重要問題是資訊技術支撐的有效應用程度。因此，在我國實際情況下，會計專業網絡課程的開發僅靠專業開發公司是不能滿足目前教育發展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認爲只有充分認識網絡環境對傳統會計教學帶來的衝擊，認真探索會計專業網絡課程教學設計的內容，才能加速網絡課程的開發，以適應遠程教育的需要。
1、網絡環境對傳統會計教學的衝擊
隨着網絡環境的發展與完善，爲我國高等教育的跨越式發展提供了極好的機遇，其中網絡教學在教育領域中的應用已成爲教學改革的熱點。與傳統教學相比，網絡教學無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優越性。主要體現在： 多媒體教學手段的利用、多媒體教學課件所提供的巨大資訊容量等。而這勢必對傳統會計教學帶來很大的衝擊。如傳統的、單方面傳授式的教學模式正在逐漸被新型的教學模式所替代，教學方法也將朝着“網絡技術融入學科教學”的方向發展。這些都給傳統會計教學注入了新的活力。
2、會計專業網絡課程目標設計
會計專業網絡課程主要是指在會計專業課的教學過程中把網絡資訊、網絡資源及技術與會計專業知識有機結合，利用網絡技術完成傳授會計專業知識的新的教學方式。因此，在會計專業網絡課程目標設計中，要有完整的學習內容，同時，在網絡課程中還設計了豐富的教學欄目和多種形式的學習與討論，此外還有多種學習工具可供學生選擇。這形成了會計專業網絡課程的教學資源多元化、教學方法綜合化和教學方式豐富化等特點。
會計專業網絡課程雖然有許多特點爲傳統教學所不及，但它不是萬能的，不能取代傳統教學。因此，在會計專業網絡課程目標設計中應進行會計專業網絡課程教學設計與傳統課程教學設計的融合，即在會計專業課程教學過程中將網絡課程教學與傳統學科課程教學有機結合，使它們在新的水平上結合成1個整體，共同完成專業課程教學任務。
基於“會計專業網絡課程教學設計與傳統課程教學設計融合”的思想，藉助網絡技術爲會計教育帶來的現代化的教育平臺，在實踐中，將會計專業網絡課程目標設計方案分爲以下幾個步驟：第1步，網上會計基礎知識模擬學習與操作；第2步，財務資訊模擬分析與研究；第3步，綜合資源決策與預測。
（1）網上會計基礎知識模擬學習與操作
網上會計基礎知識模擬學習與操作是指按照教學大綱的要求，製作全新的、全面的會計覈算的教學軟件，嚴格按會計覈算具體要求設計不同的模組，分步驟進行模擬操作；建立單項會計實驗操作模組，同時設計綜合的業務操作規程，使學生初步掌握會計覈算的基礎理論和會計業務的基礎知識，瞭解計算機和網絡環境中的會計操作及要求，瞭解會計覈算和會計監督職能的實現過程及步驟。同時透過模擬實驗操作，使同學們掌握供、產、銷過程中的會計覈算流程，做到全過程的會計實務1體化。教師要帶領學生拓展會計專業業務知識水平，培養學生以全面的、發展的眼光去理解會計業務，適應資訊社會給傳統會計業務帶來的衝擊。這也要求教師1方面要掌握會計專業知識，另1方面要熟練掌握互聯網的運用，掌握會計軟件的操作。
（2）財務資訊模擬分析與研究
財務資訊模擬分析與研究是指教師模擬企業現實情景，提供財務數據、圖表等實驗材料，並從模擬企業情況或環境出發，設計有關財務問題；學生結合問題的性質，根據已有的會計知識，利用網絡資源分析、整理相關資料，並提出相應的解決辦法。這1教學方式，即教師設計問題，學生探索問題，其教學目的，不僅僅是要求學生掌握會計知識、技能，更重要的是培養學生解決實際財務問題的能力及發展學生分析、整理所需財務資訊的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導，如在學生探究財務問題時，引導學生確定問題的重點及解決問題的關鍵點，引導學生更好地進行現代資訊技術與會計理論、方法的融合。
（3）綜合資源決策與預測
綜合資源決策與預測要藉助ERP這種管理工具來完成，即藉助ERP這1管理工具，由教師組織管理類學科各專業的學生模擬企業團隊，根據不同角色進行分工協作。這裏模擬的企業管理範圍不僅包括企業內部還包括企業外部的管理環境，教師根據企業供應鏈和資金鍊上各個環節中有可能涉及到的重要問題，爲不同角色的學生確定學習主題，並幫助他們圍繞這1主題，提出開展業務協作的1些工作方案。因爲其教學內容涉及到經濟管理類各個專業的理論知識，在會計專業開展這種協作學習，對拓寬會計專業學生知識面具有積極作用。這1教學方式，實行企業供產銷等業務與財務1體化管理，注重強調學生之間的互動協作和交流，幫助學生學習如何在羣體中與別人協作。這要求教師1方面要幫助學生展開問題的討論，發展學生思考判斷能力，同時，還要鼓勵並指導學生在羣體中與別人相互協作。
3、對會計專業網絡課程應用的效果分析及評價
透過對不同層次、不同類型會計專業學生學習過程的瞭解，筆者發現，會計專業網絡課程從其教學設計角度來講，已經達到了因材施教、發展個性的教學目的。那麼，其應用效果如何呢？主要表現爲：
（1）提高了教學效率
教學效率即用較少的時間達到課程教學內容的要求。心理學研究發現，多重感官同時感知的教學效率要高於單1感官感知的教學效率。會計專業網絡課程隨着各種文字、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運用，使教學目標更清晰、教學內容更豐富、教學活動更靈活、教學評價更及時，從而提高了教學效率。
（2）激發了學生的學習動機
會計專業網絡課程具有知識容量大、教學情景多種多樣、學習方式多、教學資訊更新發布快等特點，這種教學方式，方便了學生根據自己的學習要求或提出的問題按照自己的實際情況各取所需，把學習的主動權交給了學生，激發了學生們的學習動機，從而達到了事半功倍的學習效果。
（3）實現了教育資源的共享
網絡教育的最大優勢在於資源共享。會計專業網絡課程透過連結、提供網址資源等多種方式引入了豐富的學習資源，使學生提高了學習效率和豐富了資訊量，從而實現了最大範圍內的、跨時空的網絡資源共享的.優勢。
（4）拓展了師生交流的空間
網絡環境爲師生提供了廣闊自由的教學環境、拓展延伸了教學時空、豐富了師生交流方式，在會計專業網絡課程的學習中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會議系統等方式，隨時隨地進行着交流，實現了師生之間在空間上的零距離。
總體上講，使用過會計專業網絡課程的學生對網上資源的使用效果是比較認可的，大部分學生認爲網上資源內容豐富，對其涵蓋的學科領域比較滿意。但也存在1些弊端，如學生在網絡環境中學習時，有時因會計專業知識的相對枯燥乏味或對會計缺乏興趣，或遇到困難，而產生挫折感、迷失方向甚至由於信心不足而出現放棄等情況，還有學生反映網上資源更新不夠及時等等。
4、會計專業網絡課程設計存在的問題
從會計專業網絡課程設計角度來看，存在的問題主要有以下幾個方面：
第1，在會計專業網絡課程設計中，只注重學習內容的呈現，而忽略了教學設計。爲達到1定的教學目標，光有形式多樣的學習內容是不夠的，關鍵還要讓學生能夠堅持學習。雖然大部分課程的課程實施方案（細則）裏都有課程學時安排、學習方法介紹等涉及教學設計的內容，但大部分是過去傳統教學中積累的經驗，並沒有根據網絡環境的特點進行系統的、有針對性的設計，所以，多數學生對網絡環境中的自主學習方法缺乏瞭解，這就使網絡課程的許多內在的優勢沒有得到充分的發揮，從而影響了教學效果。
第2，在會計專業網絡課程設計中，所提供的網絡資訊比較豐富，更新速度也比較快，但這也成爲1個致命缺點，即資源包羅萬象，過於龐雜，使學生眼花繚亂，思維意識很容易受到這些資訊的負面影響。
第3，在會計專業網絡課程設計中，將傳統的師生面對面的交流方式改爲利用網絡先進的技術組織上課，根據目前的技術手段及網絡教學環境，還具有1定的侷限性，即還不能方便、自如、及時地進行溝通交流。
第4，在會計專業網絡課程設計中，沒有重視對學生學習過程的監控設計。網絡教育以自主學習爲主要特徵，但是能夠真正做到自主學習不是非常容易的，多數學生不能把會計專業網絡課程的應用與自主學習有機結合起來。造成這種局面的重要原因在於，1是學生主動參與網上學習的意識還比較淡薄；2是課程設計中沒有重視學生學習過程的監控環節。
5、完善會計專業網絡課程設計的方法
（1）注重遠程教育“教學設計”環節的研究
會計專業知識相對枯燥乏味，要調動學生的學習積極性，呈現形式多樣的學習內容是1個方面，更重要的還有學習方法的介紹。由於大多數課程開發人員是由會計學科專家、主講教師和技術人員組成，很少有教育技術專家的參與，所以課程中出現的涉及教學設計的內容大部分是過去傳統教學中積累的1些經驗，而沒有專業的、系統的教育技術和教學理念，這嚴重影響了網絡課程的設計和使用。因此，建議在設計人員中加入教育技術專業人員，或者對參與開發的人員進行有關“教育技術”、“教學設計”、“遠程教育”方面的培訓，轉變他們的教育理念和教學設計模式以便更好地爲網絡教育服務。
（2）在網上建立全方位的會計專業課程的資源庫
這主要是指按我國高校中現行會計專業課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源製作教案，學生還可以利用資源庫演練所學習的會計專業知識，進行會計實驗的模擬操作。當前我國網上的“立信會計網絡教學資源庫”就是在網絡環境下教學資源的開發。透過資源庫爲學生提供豐富的學習材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時，爲了方便使用，開發人員還應從資源庫的可操作性角度加強設計，即要讓學生根據自己的需求弄清如何獲取、在哪裏獲取、如何有效地利用與本課程有關的資訊資源等。而且對於重要知識點，透過連結、提供相關內容、參考文獻、網址、資源等多種方式引入豐富的學習材料，比如爲了幫助學生理解和把握“會計”這個概念，提供給學生有關這方面的幾個網站，其中包括中華人民共和國財政部網站，讓學生自己上網查資料學習。這種教學方式讓學生既感到好理解，同時也開闊了視野，學生學到的不僅僅只是授課教師傳授的知識，而且能夠更加全面地瞭解和把握相關知識，從而激發學習興趣。
（3）注重網上人際情感交流
課程建在網上，可以藉助互聯網交互性的特點，營造1個智慧共享，合作學習的交流和協作環境。這種學習環境以它的寬容、自由、平等、及時、大容量、超連結等優勢開發着學生的智慧。但這也是目前網絡課程設計中的1個難點，需要人工智能、虛擬現實等多項技術支援。教學質量依賴於師生之間的交流效果，所以我們要根據會計學科知識和學生的特點確立資訊擴充點、資訊技術和教學有效結合點，透過交互介面設計，如開闢集中答疑、教師信箱和常見問答庫（或問答天地）等交互操作模組定期或不定期地與學生進行專題討論和重點、難點解答，以及學生之間學習心得交流，這樣便於師生之間更好地進行溝通交流。
（4）注重對學生學習過程的監控
爲了保證學生高效自主學習，要運用“啓發式”或“以問題爲基礎”的教學思想，透過設計各種類型的學習任務控制學生的學習過程。比如透過登陸次數、翻看答案的次數、在線完成作業、在線考試、提問、討論參與度等，對學生的學習進行必要的督促，其中，對於重點知識內容的學習，還可以提出：沒有完成必要的學習任務就不能進行下1階段的學習等要求。新加坡肯特崗數碼研究院研究的思維工具就是1個智能型的學習幫助系統，它除了能解答學生的1些疑問外，最主要的功能是對學生在討論與學習過程中進行監控、指導。
綜上所述，會計專業網絡課程教學設計對會計教學改革具有非常顯著的推進作用。在現代先進教學理論的指導下，他可以使得教學平臺操作更加簡便、快捷，會計學科的教學更加科學、更加人性化。
[參考文獻]
[1] 謝幼如，柯清超。網絡課程的開發與應用[M]。北京：電子工業出版社，2005。
[2] 王樹紅。開發網絡課程的綜合設想[J]。中央廣播電視大學學報，2004。
[3] 蘇順開，夏紀梅，楊建廣。網絡課程質量的關鍵是教學設計[J]。中山大學學報論叢，2003。
