問題教學是教師課堂教學中的重要手段。教師在教學中，要有意識地創設“問題情境”，培養學生的問題意識，引導學生進入“情境”，讓學生在發現問題、明確問題、闡述問題、解決問題的過程中，培養創造性思維能力。教師要根據反饋資訊，不斷調整教學方法，優化課堂教學。我在中職計算機教學中應用了“問題情境”教學方式，取得了良好的教學效果。
一、精心選擇教學材料，爲“問題情境”創設奠定基礎
問題情境的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料爲鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和餘地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥於教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。
問題情境可用於新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如在學習《網頁製作》時，因爲學生都有上網的經歷，所以在頁製作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，而不是僅僅侷限於教材上提供的資料。
透過教師精心選擇的資料，使學生進入一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性地學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了透過查找觀察優秀網頁——思考分析——發現提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再透過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。
二、巧妙安排教學結構，爲問題情境創設選擇良好時機
課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯繫、互相制約。創設問題情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創設問題情境，溝通師生關係，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，不失時機地創設問題情境。
問題情境可貫穿於整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯繫，創設問題情境，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題、解決問題。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合纔會更有意義。
巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯繫，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習計算機知識解決實際問題的願望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的.問題。
例如在學習excel時，透過建立班級通訊錄學習建立和編輯excel表格，由學生採集身邊的數據，分小組來完成。在學習powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物爲題材製作演示文稿，學生積極蒐集素材，興趣濃厚等。
一堂課的教學效果比較容易評價，那麼學生經過學習，到底要達到怎樣的教學效果呢?我們可以根據教學目標對他們的評價分爲三個等級。一級水平要求：掌握教材中規定的基礎知識和基本操作；二級水平要求：掌握教材中規定的基礎知識和基本操作，熟練教材中介紹的應用軟件並可以完成課堂中佈置的練習；三級水平要求：能夠靈活使用書本中介紹的軟件解決實際問題並能綜合應用各種操作有創造性的製作出精美作品。資訊技術教學注重操作性，透過分級考覈更能合理和全面的評價學生的資訊技術知識掌握情況。
三、科學設計教學過程，使問題情境創設收到良好效果
問題情境創設，其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益。因此，要使問題情境的創設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍。
改革教學方法，活躍課堂氣氛，要善於運用各種現代化媒體，拓寬教學思路，豐富“問題情境”，引導學生髮現並提出問題。學生缺乏思考、形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械、教學手段落後、教學思路狹隘有緊密聯繫。因此，教師在教學中，要增強教學內容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以藉助各種現代化教學媒體，爲學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知慾。
隨着計算機科學技術的發展和資訊技術教育的深入開展，一堂好的教學設計不僅應注重培養學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果，而且要在豐富學生情感的過程中，重視學生道德、理想的培養。資訊技術教育的目標是：在素質教育的環境下，學生透過自主學習完全可以實現創新意識、創新能力的健康發展，釋放創造力與想象力，發展個性思維，完成自身知識體系的意義建構，達到素質教育的目標，成爲我們國家未來的棟樑之材。
綜上所述，要創設“問題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學生，既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平。既要發揮教師的主導作用，更要爲學生髮現問題、分析問題提供階梯，啓迪學生思維，激發他們學習的積極性。要讓學生在“問題情境”中開拓思維、活躍思想，培養他們的創新能力，實現課堂教學的優化和教學效益的提高。