【摘要】在初中地理課堂教學中，開展資訊化教學有助於展現豐富多彩的地理知識，也有助於培養學生的地理創新思維，具有非常明顯的教學優勢。因此，初中地理資訊化教學該注重合理化原則，積極開展動態模擬化教學，從而能夠提升初中地理課堂教學的資訊化水平。
【關鍵詞】資訊化;動態模擬;綜合性
在初中地理課堂教學中，積極開展資訊化的課堂教學活動，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學內容，提高了學生的學習興趣和探索慾望，從而保證了初中地理課堂教學的立體化和生動化。因此，在初中地理教學中，教師應該積極構建資訊化的課堂教學體系，推動課堂教學內容向課外的延伸，消除了地理教學在時間上和空間上的侷限性，更好的展現初中地理多姿多彩的一面。
一、在初中地理課堂開展資訊化教學的優勢
1、有助於展現豐富多彩的地理知識。我們知道，地理學是研究自然地理、人文地理和經濟地理的學科，它由地球與地圖、世界地理、中國區域地理和中國鄉土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運動知識，又有中國地理方面的風土人情。因此，透過在初中地理課堂開展資訊化教學，可以透過文字、圖像、影視和動畫展現豐富多彩的地理知識，爲初中地理教學提供了豐富的教學手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點。2、有利於培養學生的地理創新思維。在傳統的地理課堂教學中，教師在講堂上認真進行知識講解和掛圖展示，對於地理知識進行相關的展示和講解，學生在課堂上仔細聽講，這種教學方法違背了“以學生爲本”的教學理念，無助於學生地理創新思維的有效培養。因此，透過在初中地理課堂開展資訊化教學，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和翻轉課堂等資訊化教學手段，引導學生根據學習需求在課前開展自主學習，在課堂上開展自由交流討論，在課後開展複習和鞏固，真正實現了根據學生的學習需求來開展課堂教學活動，能夠保證學生學以致用和學有所思，最終實現地理創新思維的有效培養。
二、在初中地理課堂開展資訊化教學的策略
1、注重資訊化教學的合理化運用。在初中地理課堂教學中，資訊化教學是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調動學生的學習積極性，營造輕鬆愉悅的教學氛圍，突出課堂教學的重點、難點，而用的不好就容易喧賓奪主，導致課堂教學效率的低下，無助於教學目標的貫徹落實。因此，在初中地理課堂教學中，資訊化教學一定要注重資訊化教學的時機和方法，有效推動每個教學環節的合理化運用。例如：在關於極地地區的課堂教學中，教師可以根據本章節的教學目標設定教學情景，透過多媒體設備真實再現南極和北極地區的自然風光，在此基礎上利用微課視頻講解極地地區的自然資源、人文特點和社會生活，有效講解本章節的課堂教學重、難點。在課餘時間，組織學生透過網絡工具和資訊平臺開展交流互動，積極向教師反饋學習成果。在此過程中，教師應該將資訊化教學作爲課堂教學的輔助工具，切莫喧賓奪主，失去了課堂教學的真實目的。2、運用資訊化教學開展動態化教學。在初中地理課堂教學中，需要積極展現地理知識中的空間感和距離感，而透過傳統的板書講解只能有效展示二維空間的地理資訊。因此，這就需要初中地理教學積極開展資訊化建設，透過將多媒體設備和多媒體課件運用到地理理論教學和實踐操作中，真實動態模擬現實中的地理現象，才能給學生帶來直觀的學習體驗和更深層次的創新教育。例如：在關於天氣與氣候的課堂教學中，教師可以將氣溫的分佈、降水的.分佈等章節進行資訊化展示，能夠有效利用多媒體軟件來展現不同維度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動態變化，透過這樣的方式，學生能夠透過動態、不間斷的動畫展示來直觀展現世界地理中的氣溫和降水特點，有助於教師將《天氣與氣候》中的重、難點知識做到清晰展現。3、展現資訊化教學的輔助教學功能。在初中地理課堂教學中，教師需要真正做到言之有物和麪面俱到，就需要認真梳理課堂教學的衆多知識點，做到教學環節和教學任務的有效結合，保證課堂教學重、難點的透徹講解，而這些單純運用教師的課堂宣導很難落實，對於拓展學生的地理思維和綜合素養沒有多大的幫助。因此，資訊化教學憑藉其獨有的視聽效果能夠充分實現傳統課堂教學的輔助功能，實現課堂教學內容的全面展示。例如：在關於從世界看中國的課堂教學中，教師可以利用多媒體課件展示我國地理諸多詳細數據和世界地位，可以利用微課視頻展示我國人文地理和經濟地理方面的獨有特點，可以利用互動式電子白板突出我國人口特徵和民族特徵，從而能夠保證地理課堂教學的全面和詳盡。
三、總結
資訊化對於初中地理教學來說，是在傳統課堂教學的基礎上拓展了寬度和深度，豐富了課堂教學的方式和手段，成爲課堂教學的一柄利器。但是需要注意的是，我們的資訊化教學一定要遵循適可而止的原則，發揮資訊化教學的輔助功能，切忌喧賓奪主，失去了初中地理教學資訊化的真實目的。