摘要:幼兒美術教學的重點是創造意識的開啓,而不是技能的傳授,用美術知識和技能來引導幼兒,放手讓他們去追求美、創造美。
關鍵詞:引導創造
繪畫、手工、欣賞是幼兒園美術教學的三方面,下面我就針對這三個方面談談我的看法:
一、繪畫
幼兒美術教學的重點是創造意識的開啓,而不是技能的傳授,透過繪畫指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。首先讓幼兒對所畫的內容,有濃厚的興趣,然後才能激起慾望,這就要求在繪畫教學中,要創設一個較生動有趣的情境。一般從兩方面進行:
1.室內,透過講故事,看幻燈、聽音樂等手段,讓幼兒在輕鬆愉快的環境中去感受,也可把幼兒所要畫的物件做成活動教具,讓孩子在玩的過程中掌握其結構,自由變化出各種動態,增加對所畫內容的體驗,這樣還可培養他們的創造能力。
2.室外,把孩子帶到校外去觀察,有意識地感受大自然。去看野花、野草、大樹、小鳥;頭頂上的藍天、白雲;讓幼兒去聽風聲,聽鳥鳴,讓他們捕捉自然界中的瞬間變化。從花的含苞到開放;從草的露頭到長高;從天的晴好到突變;從雪的初下到融化;世間萬物皆美妙,有了這些豐富多彩的認知活動,就爲幼兒繪畫創設了環境和條件,能使幼兒深切感受到世界的無限新奇、快樂,在此基礎上讓幼兒運用彩筆自由揮灑,大膽創作,會獲得意想不到的收穫。
二、手工
手工是幼兒喜愛的一種活動,它既能開發幼兒的智力,又能培養幼兒的想象力、創造力。幼兒手工概括分爲兩種:摺紙和泥工。
1.摺紙,摺紙屬於模仿性活動,要求幼兒按一定的順序和方法,仔細操作才能完成。但由於幼兒年齡小,自控能力差,且摺紙過程較複雜,所以掌握比較困難。因此在教學中要採用生動有趣的語言來指導幼兒摺紙。折較複雜的物件時,幼兒往往急於求成,結果前功盡棄。於是我就採用講故事的形式。比如:摺紙中“兩邊向中心折”,因爲它折起來像兩扇門,所以我以故事的形式:“小兔乖乖把門開開”“大灰狼來了,門可不能開”於是孩子便認真了,好像自己就是小白兔。摺紙既能發展幼兒的觀察力和記憶力,又能促進幼兒不斷產生新的設想。
2.泥工,常言道:“動手動腦,方能心靈手巧。”泥工課正是這樣。幼兒在使用多種工具、材料的基礎上,運用各種方法,大膽地進行不同形態、不同結構、不同色彩的泥工製作,在製作過程中,能發展幼兒的手的靈巧動作。比如讓幼兒用橡皮泥製作簡單的食品,如麻花、餅乾、蛋糕等,來體驗創造勞動成果的樂趣,而在教授幼兒進行泥玩具製作時,可先讓他們觀賞玩具模型,以掌握整體造型,操作時啓發幼兒按自己的構思進行塑造,教師應作些提示,幫助幼兒找特徵。
三、欣賞
幼兒園美術欣賞教學,人們往往不夠重視。高尚情操的培養需要透過審美教育來實現,而欣賞又是審美教育的一種不可缺少的途徑。教師們在繪畫教學上,往往讓他們欣賞自己的示範畫,這對幼兒的繪畫當然有很大的.幫助,但這是遠遠不夠的,教學中還應開展欣賞教學,特別是名畫欣賞,讓幼兒從中去感受繪畫大師獨特的審美能力和別具匠心的審美創造。使幼兒能初步感覺並把這種感覺透過幼兒自己的繪畫表現出來,以提高幼兒自身的感覺美、理解美、創造美的能力。欣賞教學該如何進行呢?首先要讓幼兒仔細看一看,然後可採用提問的形式問幼兒,畫中畫了些什麼東西?什麼顏色用得最多?爲什麼?給你什麼感覺?這幅畫好看不好看?畫中哪些是直線?哪些是曲線?都要細細問清楚。然後,啓發幼兒並同時對畫進行討論,鼓勵幼兒自己動手去畫。我們還可根據幼兒的年齡大小、理解能力,從最低的層次讓幼兒進行欣賞引導幼兒充分表達自己的感覺和對創作的構思,使幼兒既學習繪畫技能又提高審美創造的想象力和表現力。可供欣賞的美術作品不計其數,受幼兒年齡、知識、智力等限制,我們在教授時選擇幼兒易於理解和接受的美術作品,可從兩方面考慮,一是作品的表現手法,要求形式感強、誇張、色彩鮮明的作品。二是作品內容,可選擇一些有人物、動物、景物、天空、海洋等畫。總之,教師應有目的性、針對性。欣賞時,教師不斷提出一些能展開聯想的問題,並結合自己的生活體驗去表達自己對作品的感受。
兒童的內心世界是兒童繪畫創作的主體,要認真體會把握這個主體,多年的美術教育使我深深體會到教學中要發揮幼兒的主觀能動性,其實是對教師提出了更高的要求,我們必先充實自己、透視人生,才能將自己與幼兒密切結合。做到嚴而不死,活而不亂,啓而必發,進而使美術教育活動成爲有目的有計劃的教育過程。