身爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園美術教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園美術教學反思1
《指南》藝術領域中指出：“提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支援幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。”本次美術活動《蔬菜印畫》活動中，我注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重孩子們在活動中的不同體驗，最大限度地提供材料讓幼兒能夠進行自主地創作和表現，滿足孩子們不同的創作需要和快樂體驗。
活動前，我準備了紅、黃、綠、湖藍、淡綠、橘紅等多種不同顏色的顏料盒和青椒、胡蘿蔔、黃瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子們在瞭解各種蔬菜的形狀、用途後，大膽地嘗試把蔬菜從不同的面剖開，他們發現了奇妙的現象：藕上出現了一個個大小不一的小洞洞、青椒變成了鏤空花瓣、胡蘿蔔變成了小圓盤……我還和孩子們一起把蘿蔔、黃瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等圖案，一起蘸着自己喜歡的顏色進行了印畫創作。孩子們驚喜的發現，藕印畫出了遊樂場的摩天輪，青椒印畫出了漂亮花朵，胡蘿蔔印畫出了圓圓的月亮，黃瓜印畫了出閃閃的星星等等。在印畫的基礎上還可以進行添畫，小朋友們躍躍欲試，動手操作起來，創作出了一幅幅漂亮的蔬菜印畫。此次蔬菜印畫活動，不僅加深了小朋友對蔬菜的瞭解，也鍛鍊了他們的動手操作能力，激發了美的情感。更重要的是，這樣一個令人愉悅、主動學習的過程，讓孩子們變得更大膽、更自信了，相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創作，表現出更完美的創造力。
當然在一些細節方面我還考慮得不夠周全，如一些孩子過於興奮，急於印畫，導致畫面滴到了顏料。另外，發現多數孩子在印畫時在用過的地方再次印上畫，導致有的幼兒將顏色混到了一起，當然，在發現這一現象後，我也適當提醒他們，找空的地方印，這是我在講解的時候沒有考慮到的
幼兒園美術教學反思2
開學已經較長時間了，在美術課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結如下，從而有利於我今後的改進與發展。
孩子從小就喜歡亂塗亂畫，他們把亂塗亂畫作爲一種自由的遊戲活動。幼兒藉助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處於塗鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發幼兒美術活動興趣的關鍵。
1、豐富孩子的感性經驗。
春天，它蘊藏着無窮的奧祕和想象的空間。因此在開展美術教學中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，儘可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，並在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細緻的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經驗，從而激發孩子們想畫、愛畫的慾望。如：在進行繪畫“小蝸牛出來了”前，我們透過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨後的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關於蝸牛的感性認識，爲繪畫“小蝸牛出來了”積累了豐富的經驗，從而更好地把它表現在畫面中。
2、運用遊戲環境，激發幼兒的繪畫興趣。
小班孩子注意力容易分散和轉移，寬鬆、富有>童趣的遊戲環境能促進幼兒的活動興趣，調動學習的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發幼兒的好奇心和繪畫的動機。比如、在引導幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”遊戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對遊戲充滿了興趣，在繪畫時，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴裏還念着遊戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足
3、適當的示範。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啓蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示範、引導，那麼就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利於孩子美術表現力的發展。爲了避免幼兒對範例的機械模仿，因此我在向孩子示範時，並不要求他們模仿，而是透過把所要表現的事物進行分析，然後示範其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術遊戲的形式展開，調動了幼兒學習的積極性，激發了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的
時候，我分成了幾個步驟，並且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示範邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節一節連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛！”在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進行示範：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角??透過用各個圖形的組合表現小蝸牛基本外形的方法，幫助孩子更好地進行表現。
4、恰當地指導。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。爲此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什麼？它們在幹些什麼事情？他們在什麼地方呢？”孩子透過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。透過多次的示範、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。
總之，在今後的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。
幼兒園美術教學反思3
這次我的藝術組的跟進式研討活動，得到組內的老師熱心的幫助，前一週五的教研組活動上組內老師就將我設計的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對這堂課的活動環節和材料準備上提出了很好的建議：比如原先設計的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等,路過、小小心願、木歌林語提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時間過長，最好選擇其它的材料。最後討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結束環節艇艇遠航提出了配上音樂（毛毛蟲音樂）讓孩子們根據音樂學一學大青蟲扭動身體的動作，那些花兒建議活動過程要設計情境，讓孩子們學得跟有趣。接下來幾天我又對教案進行修改，還得到了家長遊於斯的熱心幫忙，看了我的教案後提出了很好的建議：孩子們對大青蟲不同形態的掌握可能有困難，可以用磁鐵或實物投影擺出大青蟲的造型，豐富學生對大青蟲動態的把握與瞭解。
在試教時沒有給孩子們觀察大青蟲不同動態的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫範例，上面畫上大青蟲的幾種動態，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡單的幾個圓組合體現大青蟲的幾種動態。還有一個就是材料的選擇上選用的手工製作大青蟲這一方式時間還是很長。所以婉心明月、魚兒提出手工製作效果很好，但是時間長，可以事先將大青蟲一個個圓片剪下，在活動中就提供剪下的圖形，只要進行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點，黃色的草地，更突出大青蟲。
週四第三節課是我的美術活動展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評課中，組內老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學中的成功出和不足進行了反思：
一、成功的地方：
1、在本次美術活動中，孩子的探索慾望很強，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動中，情緒非常好，臉上始終都洋溢着快樂的微笑。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經體驗到了成功的快樂。
2、根據幼兒講述的大青蟲的動作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動態這個方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動態。
二、不足的方面：
1、操作時使用的圓片是用的手工材料大青蟲,色彩比較好看，效果可能會較好。但是第一次試教時是讓孩子們自己剪下再貼,時間很長,所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動態,選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個位置不知道,還有身體圓片怎麼連不清楚。所以這個效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進行拼貼並用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡單一些，效果也會出得來。
2、第二環節試教的時候我先是自己講解，示範的是棉球印畫，示範完了提示幼兒說還可以請小手食指來幫忙，請了一個孩子上來示範手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪裏不好，引導他們說出一節一節的身體要連起來。試教完重新修改教案的時候是想着先讓孩子討論用手指怎麼幫忙，並請個別幼兒上來進行手指印畫，引導孩子們透過看、說逐步掌握圓形連接的方法，再由教師講評一下，哪裏不夠好的教師再親自示範一次再強調一下印象會更深一些。但是今天上課時也並沒有這麼做，就直接自己開始講解示範，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節一節要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個孩子上來示範要好。所以出現了有的幼兒沒有把兩個圓點結合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導中也有個別提醒過，不過還有的沒有改過來。
幼兒園美術教學反思4
我一直覺得美術欣賞離孩子們比較遙遠，美術欣賞的活動進行的也比較少，中班欣賞馬蒂斯的《紅色中的和諧》，當時孩子對於其中色彩的對比、線條的動靜對比也能夠初步理解、感受。本週又結合婦女節，我組織孩子們欣賞了《母與子》系列作品，效果也比較好，現在對本次活動分析如下：
1.活動環節設計符合幼兒學習心理學的特徵。活動開始首先出示掛圖《母與子》，引導幼兒觀察，分析畫面內容和蘊含的情感。鼓勵幼兒說說畫面中都有誰？他們之間是什麼關係？你是怎麼看出來的？他們在幹什麼？畫面中是一個什麼地方？然後引導幼兒說說自己欣賞畫面的感受，嘗試將畫面變成故事，充分理解畫面所表達的生活情趣及媽媽和孩子之間溫暖的情感。這樣孩子們能比較好的投入到活動中來，對於作品的內容和寓意理解的比較好。
2.結合幼兒生活經驗設計問題。在經過了上面的環節後，重點引導幼兒討論：作品的名稱爲什麼定爲《母與子》？你聯想到什麼？引導幼兒結合生活經驗，講述自己和媽媽之間的故事。提問：媽媽是怎樣爲你吃飯的？你心裏是怎麼想的？媽媽平時是一個怎樣的媽媽？你想對他說什麼？你想對自己的媽媽說什麼？做什麼？在欣賞美術作品的同時能夠較好的進行情感教育。
3.活動延伸不是太充分。活動設計的延伸部分是請幼兒將自己與媽媽“愛的故事”用繪畫的方式表現出來，由於時間關係沒有讓幼兒在幼兒園繪畫，而是把這一環節帶到家中進行，對於孩子的繪畫效果沒有掌握。
總的來說，活動效果不錯，所以對於幼兒來講進行合適的美術欣賞活動，對於提高幼兒的審美能力、表現美的能力都有很大的幫助，在以後的活動中我會盡量安排此類的活動，讓幼兒有更廣泛的美術體驗！
幼兒園美術教學反思5
活動目標：
1.初步學習染紙的基本方法。
2.感受染紙活動帶來的樂趣。
3.感受色彩對比。
4.進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。
活動準備：
1.報紙、顏料盤、紙巾若干(顏料盤中放有各色顏料)
2.紙袋一個、一張白色紙巾及一張浸染後的紙巾，一段自制視頻
活動過程：
一、魔術匯入(魔術匯入，可以激發起幼兒興趣)
1.師：“老師今天帶來一個魔術，小朋友想不想看呀?”
教師出示紙袋，“請問我的紙袋裏有東西嗎?”幼兒回答“沒有”。
2.師：“魔術開始了，小朋友快看看，我變出了什麼?”
教師“變出”一張白色的紙巾，提問，紙巾有什麼用處，幼兒回答。
教師接着“變出”一張浸染後的紙巾。師：“變出什麼來了?”幼：
“漂亮的紙巾”。
3.師：“白色的紙巾是怎麼變成漂亮的紙巾呢?”
幼兒回答，“小朋友們想不想知道是怎麼變成的?”
二、 播放視頻
(透過播放視頻，既可以引起幼兒注意，又能夠讓幼兒瞭解染紙的過程及方法)
1. 教師播放視頻。師：“視頻中的.哥哥在幹什麼?”
2. 幼兒邊一觀看視頻，教師一邊講解。
“看了視頻中大哥哥的操作後，你們知道一張白色的紙巾是怎樣變成漂亮的紙巾了吧!(先摺疊，然後再染)我們把這個過程叫做‘浸染’。老師這裏還有一種不同的浸染方法，可以讓紙巾變的更漂亮。”
三、 教師示範 (可使幼兒瞭解多種浸染的方法)
1. 先對視頻中大哥哥的浸染方法進行簡單的示範。
2.教師展示另一種不同的折法以及不同的浸染方法，並進行詳細的講述。(加深浸染難度)
3.鼓勵幼兒用不同的折法，染出不一樣的圖案。
四、幼兒浸染(透過操作，可以鍛鍊幼兒的動手能力)
1.說了這麼多方法，小朋友肯定都想去試一試!
2.強調常規：“但是，在操作之前，老師有個小小的要求：注意不能把顏料灑了，也不能把衣服弄髒，做好後要小心的往開展，不要把作品弄破了。完成後交給老師，老師要把作品貼到黑板上。明白要求了嗎?”
3.幼兒動手操作，教師巡迴指導。
現在小朋友們趕緊行動吧!
4.教師將完成好的作品粘貼到黑板上
五、展示欣賞及評價(評價有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗和美的感受。)
1.小朋友的作品真漂亮，你們最喜歡哪個?爲什麼喜歡?
教師請個別幼兒上前來回答。
2.鼓勵幼兒表述自己的操作過程和結果，教師及時進行小結
六、活動延伸
師：“其實呀，用不同的摺疊方法是可以染出不同的圖案的，小朋友如果有興趣，回家後可以和你的爸爸媽媽一起來染一染，看看怎麼樣就可以染出漂亮的紙巾來了，知道了方法別可忘了告訴老師哦!”
教學反思
我講的是一節美術課《漂亮的紙巾》，這節課是讓幼兒透過自己動手操作，初步學習浸染的基本方法，並感受染紙活動帶來的樂趣。在活動中，我嘗試新的教學方法，先用一個小魔術匯入,小朋友都很感興趣，這一下子把幼兒的熱情都調動起來了。並將教師操作示範改爲觀看視頻中小朋友的操作，這樣設計激發了幼兒探究慾望，在下面的環節中就會格外認真。染紙對中班的幼兒來說是第一次操作，所以小朋友相對於比較好奇。小朋友在操作的時候都能小心翼翼的用紙巾蘸不同顏色的顏料，大部分的都按自己喜歡的顏色去設計美麗的花手帕，在幼兒操作前教師提出常規要求，幼兒也能做到。在活動中孩子們表現積極主動，探索欲強，充分體現了幼兒的主體性，提升了幼兒的審美能力和動手操作能力。
同時，也存在不足：
1、匯入部分不精簡。
2、染紙在生活中廣泛應用，但是我在課前沒有給幼兒展示過這類物品，沒有做好鋪墊，稍有欠缺
幼兒園美術教學反思6
設計意圖：
最近在開展“圖形寶寶”的主題，收集了很多瓶子、蓋子，幼兒對瓶子、蓋子很感興趣，正好主題中也有這個活動，因此就設計了本次活動：用瓶蓋印畫。根據小班幼兒的年齡特徵，再結合本班幼兒的實際情況，我制定了以下目標：
活動目標：
1.能大膽選擇色彩學習用印章印畫，表現大大小小的圓圈泡泡。
2.初步學習互相欣賞作品，並試着用語言描述泡泡。
活動準備：
1.畫有小魚的背景圖人手一張。範畫一張。
2.收集若干大小不一的瓶蓋等作印章，顏料若干盤，抹布。
3.《網小魚》的音樂。
活動過程：
(一)匯入，引起幼兒的興趣。
師：小魚寶寶們，跟着魚媽媽一起玩吧！（播放《網小魚》的音樂）
（二）瞭解用瓶蓋印畫的方法來表現大大小小的圓圈泡泡。
1.師：小魚寶寶真可愛，一邊游泳一邊還會吐泡泡，泡泡的怎麼吐出來的呢？你們願意幫忙嗎？
2.師：幫小魚吐泡泡需要一些工具瓶蓋和顏料。
3.教師出示瓶蓋和顏料示範講解：拿一個瓶蓋，蘸點顏料用力壓一壓，然後拿起來， 這樣就吐出一個泡泡。(幼兒觀看教師的示範並傾聽)
問：吐了一個什麼顏色的泡泡？幼：黃色。
問：還想吐一個什麼顏色的泡泡？幼：紅色。
師：我們剛纔蘸了黃顏色，可是現在要蘸紅顏色，怎麼辦呢？（請個別幼兒說說）引出：可以拿一塊小抹布把它擦乾淨了以後，再去蘸別的顏色。
4.教師繼續用同樣的方法示範，吐出一個紅顏色的泡泡，提醒幼兒顏料不能蘸太多，也不能蘸太少。(鼓勵幼兒一起徒手和老師一起邊說邊做動作：蘸一蘸，壓一壓，拿起來， “波羅波羅”吐出一個紅泡泡。)
5.提問：誰願意到上面來吐泡泡的？（請個別幼兒上來）你想要吐什麼顏色的泡泡？
幼：藍色的。（請個別幼兒操作，其餘幼兒跟隨她一起邊說邊徒手做動作。）
6.問:你們還想不想吐泡泡呢?幼:想。
師:我們可以繼續吐,把整個魚塘裏都吐滿泡泡。（出示範畫）
問：好看嗎？幼：好看。
師繼續問：小魚寶寶們想不想自己來吐泡泡啊？幼：想。
教師提出要求：每個小朋友都有一個瓶蓋，選你自己喜歡的顏色用瓶蓋進行印畫，印的時候要用點力，每次只能蘸一種顏色，換顏色的時候要用小抹布擦去，然後再蘸其他顏料，注意要保持畫面的整潔，聽清楚了嗎？（幼兒仔細傾聽）
（三）能大膽選擇色彩用瓶蓋進行印畫，體驗其快樂。
教師播放音樂，巡迴觀察指導幼兒操作。
（四）初步學習互相欣賞作品，並試着用語言描述泡泡。
1.展示幼兒的作品，互相欣賞。（幼兒欣賞同伴作品）
2.提問：圖上的有什麼形狀的泡泡，有什麼顏色的泡泡？這麼多大小不同，顏色不同的泡泡在一起，覺得怎麼樣？（請幼兒自由說說）
活動反思：
這是一個用瓶蓋印章的活動，一個個廢舊的瓶蓋當作印章，蘸上顏料，印出一個個圓圓的，色彩鮮豔的泡泡，對於小班的孩子來說是多麼神奇呀。但是要組織好也是不容易的，尤其是每組要提供幾種色彩的顏料，而且當用完一種顏料後還要用抹布擦去，再去蘸其他顏料，這裏的操作對於小班的孩子來說具有一定的挑戰性，更需要老師細心的指導。
在本次活動中，幼兒對這樣的活動充滿了極高的興趣，這種不同以往的繪畫方式，幼兒充滿了新鮮感，活動取得了良好的效果。我想以後還要多給幼兒這樣鍛鍊的機會。
幼兒園美術教學反思7
高大的建築哪裏來？雄偉的建築哪裏來？都是那些了不起的建築師設計的。在課前一直在設想，怎樣引導孩子去感受建築師這個行業，然後激發起他們大膽或有創意的繪畫？
想了很久，我把目標鎖定在周圍孩子熟悉的建築，如平湖的特色建築——報本塔、叔同紀念館等，延伸到中國的特色建築——長城、天安門和東方明珠塔等，在圖片的感知中瞭解建築師這個行業，也知道建築師的了不起，能設計出與衆不同的建築，從而激發起孩子創作的慾望。
而事實也是如此，當出示圖片時，激發了孩子談話的慾望，紛紛都表示見過這些建築，而我也趁機給孩子講述這些建築的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形狀不一；有的造在山上，有的半架於河面；考慮到孩子的特點，我還向他們展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，開啟想象的空間，爲自由創作打下鋪墊。
由於時間的限制，有的孩子作品還沒有完成，但大多數孩子的作品基本呈現了，城堡，高樓，還有一種隱藏在地底下的房子，會飛的甲蟲房子、蝴蝶房子等等，孩子大膽、自由、盡情地展示自己的想象空間，而我也均以“優”的印章給孩子頒發了“優秀設計師”的獎項。
反思：
活動的設計一定要來源於生活，因爲他們熟悉這些建築，在孩子已有經驗的基礎上去繪畫，那麼他們就覺得有內容可畫、並不斷昇華，能在作畫時始終保持興趣。這節課我本着讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發孩子創作的願望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設計房子的樂趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受着課堂，享受着自己的收穫。把任務放到孩子的身上，學習的內容就成了孩子的需要，畫面中我沒有規定孩子去繪畫怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫，變被動學習爲主動學習，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建築設計。使孩子擁有了自己的個人觀點，作品具有自己的獨特之處，尤其是韓棟的作品——他說打仗時候會在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見，滿足了他繪畫的要求。
幼兒園美術教學反思8
早上我給孩子們上了一節《好玩的泥土》的美術課，當孩子們看到我拿了一些泥後，悄悄議論開了，有的說：“老師，這泥好髒呀。”有的說：“這泥怎麼一點也不漂亮？”看到孩子們的反映，我不禁暗暗慶幸自己做了足夠的準備，於是，我把以前大班孩子製作的許多作品給大家看，還提供了大量的圖片給小朋友看，在欣賞中孩子們慢慢的有了一定的興趣，有的說：“這個花瓶真好看。”有的說；“哇，大班的哥哥姐姐真厲害，做了這麼多漂亮的東西。”當我肯定的說：“不久以後，你們也能做出這麼美的東西，甚至比他們的還要好時，孩子們也有些蠢蠢欲動了，也希望能試一試，我見時機已到，於是鼓勵孩子們自己拿泥玩，我看到一些大膽的孩子開始動起來了，有些膽小的孩子看到其他孩子玩的很開心，也開始用手指在大塊泥上摳了一點點泥在玩，玩着玩着又拿了一些，後來又抓了一把玩了起來。
現在的孩子由於是獨生子女，家長們寶貝都來不及，又怎麼捨得讓他們去接觸象泥這種東西呢，其實玩泥活動不僅能夠豐富幼兒的觸覺感受，而且能增強小手肌肉的發展，俗話說：“心靈手巧。”當然，手巧了，心也就靈多了。而且，我覺得在玩泥過程中還能夠幫助幼兒養成良好的衛生習慣，讓他們知道泥是用來製作東西用的，不能把它弄到其他地方，要保持環境和服飾的衛生。其實在玩泥活動中所帶來的好處遠不止這些，但願我們的孩子能夠越玩越喜愛，能夠在玩泥活動中獲得更多的樂趣。
幼兒園美術教學反思9
繪畫對幼兒來講是一種遊戲、娛樂，也是表達自己思想情緒的一種方式。每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。繪畫是一種運用線條、造型、色彩等手段，透過細緻的觀察與豐富的聯想想象進行再創造的藝術形式。
美術活動《小刺蝟》的教學重點是引導幼兒有控制地畫封閉的半圓、圓和能均勻的塗色，如果地畫橫線和豎線會不夠有趣，於是，我設計了謎語給幼兒來猜。活動開始幼兒透過猜謎來認識小刺蝟，知道小刺蝟的特徵。根據幼兒所說的來畫小刺蝟，使幼兒參與到其中，整個講解的過程是有趣豐富的，還讓孩子用手跟着我來畫小刺蝟，加深了幼兒對小刺蝟的印象。
在幼兒作畫的過程中，大部分幼兒能大膽、獨立地進行繪畫，但還有小部分的幼兒的能力較弱不會畫，一直不敢落筆，我就對他們進行了小小的幫助。畫好了小刺蝟的框架就是給小刺蝟穿漂亮的衣服了，這是發揮幼兒想象力的時刻，很多幼兒都將小刺蝟畫的美美的。最後是裝飾我們的小刺蝟，幼兒在小刺蝟的身上畫了很多小果子，是小刺蝟看起來更加的生動。
看到幼兒的作品，雖然畫的不是很精美，但這是孩子最真實的反應，我們教師要站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，更最要的是去了解孩子的內心世界。更好的瞭解幼兒需要什麼，什麼還是不夠的，引導幼兒不斷髮展進步。
對於那些不敢下手的幼兒，我有些着急，不應該幫他們，應該鼓勵他們慢慢的自己動手來畫，不然他們就不會進步，只會停留在塗色的階段，所以還是要他們自己去嘗試，自己去感受，養成愛動筆的習慣。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的慾望很強，常常有一些不合常規的現象發生。如果教師能稍加註意，給予關注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變爲我們可利用的教材，真正讓幼兒成爲活動的主人。美術課是我比較喜歡的活動課之一，雖然要上一節小班的美術課老師所要準備的工作很多，還要給孩子發作畫工具，事後還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動中感受到孩子幼稚畫筆中所散發出的奇特想法。
幼兒園美術教學反思10
奇妙的手是一節大班的美術活動，它是《你變我變大家變》主題裏的一個活動，我把它安排在主題的末梢組織教學，不管是活動的前期，還是活動過程中，或是活動結束後，我都有着些許不成熟的想法，現與大家一起探討。
活動前期的困惑：
在前審議時，我們探討出根據大班的幼兒已有的圖形添畫經驗，試圖將手形圖作爲添畫的主體，藉助多媒體輔助教學的優勢，來體現自我表現和創造的成就感。雖然大致的方向已定奪，但是我心裏還是有點忐忑的。因爲這個班是我新接手的班級，不瞭解孩子的繪畫基礎，也不瞭解每位幼兒對繪畫的興趣、表現、想象創造方面的能力，我感覺不知如何去把握這個活動，因此，我向中班時帶教這羣的孩子兩位老師瞭解了些許孩子的繪畫經驗，隨後組織開展了《奇妙的手》活動。
活動過程中的發現：
從孩子的表現看，我發現他們對這個活動的專注程度要比其他活動要高，因爲這個活動是讓孩子藉助於自己的小手來創作，他們覺得特別好玩、有趣。宇航小朋友平時畫畫總是亂塗亂畫的，表現得很隨性，而在今天的活動中，他非常認真，印好小手，還在小手上添上眼睛嘴巴，變出一個帥氣的我自己，在這樣遊戲化的創作過程中，他體驗了成功的快樂，也很好地培養了他的自信心。當然，其他的孩子也同樣如此。
活動結束後的講評：
美術活動的講評環節，我覺得是非常關鍵，更是有必要的。幼兒美術的點很多，有構圖、色彩、動態、想象等等，這些在每個活動的講評中體現是不可能的，他需要篩選，這就要與活動的內容和主題相結合，就如，《奇妙的手》這個活動是在《你變我變大家變》主題中開展的，且內容本身也凸顯出了手形變化，，因此我覺得在講評時應緊緊圍繞“變”字來進行，關鍵性的提問可以是這樣的：“你的手形變了什麼?是怎麼變的?”在結合孩子的作品做出指導性的講評。
如一位幼兒變出了姐姐哥哥和弟弟，在一張畫上變了三個，這是其他孩子沒有的，在講評時可以讓孩子觀察他變了幾個?還有他的三個人物的眼睛畫法也是不一樣的，講評時也點到。
另一位幼兒變了一條斜斜向上遊地“鯊魚”，在講評時，我沒有很好的抓住孩子表現的鯊魚動態，就草草而過，把講評重點放到了這張畫的滿圖底色，表現出鯊魚在大海深處，還與另一張一條鱷魚從大海里探出頭來的畫進行對比。
這個活動正是wyy領導來聽的一節隨堂課，她給我提出了很多指導性的意見，給了我很大的啓發，我想，不管組織五大領域中的任何一個活動，對每個活動的課前、課中、課後都要做到細緻又全面的分析與考慮。
幼兒園美術教學反思11
實錄：
進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現出十分喜愛與積極的態度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的夥伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多麼喜愛小動物。
在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的調查表。在表格裏需要填寫三個內容：
1、我喜歡的動物有哪些?
2、它們的圖片
3、說說爲什麼喜歡它，最大的本領是什麼?
透過調查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關於小動物方面的知識。小朋友在調查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因爲它跑得快。”還有的幼兒說：“我喜歡大象，因爲大象能用鼻子噴水。”小朋友講了好多。
反思：
透過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的瞭解，有關動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至於都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地瞭解個別動物，透過一兩個動物的認識推廣到對其它動物的認識。透過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，爲孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發了孩子們對動物的喜愛之情。
幼兒園美術教學反思12
一、活動設計背景：
中班幼兒在各方面都有一定發展，但他們手上的靈活性及耐心還需要加，爲了激發他們的動手能力，選擇廢舊材料，培養幼兒的觀察、動手能力。
二、活動內容：
中班美術——可愛的小雞
三、活動目標：
1、讓幼兒初步學習蛋殼製作玩具的方法；
2、教育幼兒在操作過程中懂得保護自己；
3、培養幼兒勤動手動腦的習慣，體驗成功的喜悅。
四、活動重點：學制作玩具的方法。
五、活動難點：學習雞冠、翅膀、嘴巴的不同剪法。
六、活動準備：空蛋殼、采色紙若干張、固體膠、剪刀、記號筆。
七、活動過程：
（一）師幼互動咕咕雞。
角色扮演，（唱）匯入，讓幼兒初步認識雞的基本特徵。
（二）教幼兒製作小雞的玩具。
1、需要準備的材料；
2、讓幼兒表演小雞跳舞，並觀察特徵；
3、教師講解並示範嘴、雞冠、翅膀的剪、貼、畫。
（三）幼兒動手製作，教師巡迴指導。
1、鼓勵幼兒大膽創作；
2、作畫時的安全教育。
（四）評價作品。
（五）活動延伸。用雞蛋做出不同的小動物。
《可愛的小雞》教學反思：
中班的幼兒已具備一定的動手操作能力、簡單的線條和圖形表現物體基本部分和主要特徵的能力。透過活動，小朋友們對手工製作的興趣很濃，透過活動培養了幼兒的觀察力、創造力、想像力和增添了生活樂趣。讓幼兒在興趣中學習鍛鍊，培養良好的能力。
成功之處：給幼兒提供的材料操作性強。幼兒興趣較高，尤其在延伸活動時一個蛋殼能做出很多有創意的作品，可見幼兒的想象力特豐富。不足之處：
1、個別幼兒的動手能力較差，有待於進一步培養。
2、應該課前讓幼兒瞭解更多的有感小雞的特徵，沒有給有提供很好的創作空間，對幼兒的語言引導不到位。
3、操作材料準有些單一，不夠多樣化備。整改措施：正對本節課出現的問題，在今後的教學中，爲幼兒創造一個輕鬆愉快的氛圍，材料多樣化，更好的的培養他們的想象力和創造力。
幼兒園美術教學反思13
孩子從小就喜歡亂塗亂畫，他們把亂塗亂畫作爲一種自由的遊戲活動。幼兒藉助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處於塗鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發幼兒美術活動興趣的關鍵。
1、豐富孩子的感性經驗。
2、適當的示範。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啓蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示範、引導，那麼就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利於孩子美術表現力的發展。爲了避免幼兒對範例的機械模仿，因此我在向孩子示範時，並不要求他們模仿，而是透過把所要表現的事物進行分析，然後示範其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。爲此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們繪畫的結束後與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什麼？它們在幹些什麼事情？他們在什麼地方呢？”孩子透過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。透過多次的示範、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。
總之，在今後的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。下學期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發了幼兒的興趣和創造力。以幼兒爲本,決不能把自己的意志強加於孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創造潛能。
幼兒園美術教學反思14
發現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、牆上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地塗畫着。繪畫作爲藝術表現的重要形式，深受幼兒喜愛。幼兒藉助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達着對外部世界的認識和感受。作爲引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。那麼，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動呢？
興趣是活動順利進行的前提條件，我認爲教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善於引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善於發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善於觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關係。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況爲主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使佈局得以更加合理有序，內容更加豐富。
創造愉悅、寬鬆的心理環境。什麼是對、什麼是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行爲，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急於糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急於糾正其繪畫內容，應該在事後引導他去觀察、瞭解相關事物的特徵，讓他們在生活中透過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認爲教師要多加鼓勵。
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。
總之，自由創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦並用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富於創意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
幼兒園美術教學反思15
我國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。幼兒園是我國基礎教育的基礎，擔負着對3—6歲幼兒實施體、智、德、美全面發展教育的任務，使其身心和諧發展，同時也擔負着爲幼兒父母參加社會主義建設提供便利條件的任務。爲此，幼兒園必須向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂、舞蹈、美術、文學等粗淺的知識和技能，培養幼兒對它們的興趣，初步發展他們對周圍生活、大自然、文學藝術中的美的感受力、表現力、創造力等。
任何人在日常生活中都會自覺或不自覺地進行審美活動，即感受和領會現實生活中無所不在的美，但是每個人的審美水平和審美標準都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經驗、知識修養、社會地位的影響，也受到時代風尚、民族傳統和區域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點、健康的審美情趣和審美能力，就需要對他們進行認真的培養和教育，也就是進行美育。就是利用美的事物，透過組織幼兒的審美活動來培養幼兒感受美、欣賞和創造美的能力的一種教育活動。這是幼兒全面發展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來，對美術活動的開展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發現了許多老師都容易，也可以說是統一的模式，都喜歡爲孩子準備範畫。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個，甚至幾十個都是一模一樣的，唯一的區別在於孩子的畫畫技術上，有的畫的好些，有的畫的亂些。上個月去了一次重慶，看了兩位老師的美術活動茅塞頓開。而聽了在一線從事美術活動三十年的老師的點評和講座，更是受益非淺。
第一個老師上的活動是《太陽寶貝》，主要目的是培養孩子用自己的眼光發現難點（太陽光的表現方式，局部的裝飾方法等）。嘗試利用已有的技能去尋求解決方法，獲得以自我的方式表達自身情感的體驗和成就感。體會創作的愉悅和作品的美。在培養孩子發現難點，尋求解決方法等方面，老師課程的設計都達到了她要求的目標，而在體會創作方面，幼兒的創作能力沒有得到展現。因爲幾乎全部孩子都和老師的太陽寶貝如出一轍，只是因爲有了範畫。針對這個老師的活動，進行講評的老師說了，最好不要用範畫，讓幼兒以自己的思想畫出不一樣的作品。老師給了範畫，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽，沒有其他的表現線條的作品。其實有很多事物都可以用簡單的線條來表現，並不一定要求幼兒只畫太陽。孩子的作品都很不錯，非常漂亮，可就是缺乏了創造力。我們說幼兒對美的表達要大膽直率，具有豐富的想象力和創造力。而這個老師的活動正好少了這一點。美術活動對幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達出來，他們在表達的過程中發展着自己的想象力、創造力。老師在美術活動中給予恰當的支援、鼓勵和引導，不僅對幼兒藝術表現力、創造力的發展有促進作用，而且由於能力的遷移，習慣的養成，對幼兒創造性思維，自信心和獨立精神，也會產生很大的推動作用。
第二位老師上的是一個大班的世界名畫欣賞活動《大碗島星期天的下午》。她的目標在於能大膽的用語言的描述、肢體動作的模仿等方式，充分表達對作品的感受。認識新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨特的“點彩”繪畫方法，體會大師作畫的態度，並嘗試用“點彩”的畫法作畫。老師在教學過程中，能夠很自然地引導孩子們欣賞畫面的近處、遠處；動態和安靜的；亮處和陰影的對比。在嘗試“點彩”的畫法時，鼓勵幼兒大膽創作，並且能堅持一定時間繪畫。在活動結束時，還有不少的孩子不願意放下手中的筆。老師運用欣賞名畫的方式讓孩子對“點彩”產生興趣，一起欣賞了這幅畫，同時向幼兒介紹了畫家，並告訴孩子這幅畫的名字，是以什麼方式畫成的。老師沒有出示範畫，而是藉助於其他幾幅相對要簡單一些，還是“點彩”的形式畫成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什麼方法畫出的。再示範怎樣畫點彩畫，只是老師的示範是隻簡單的點，沒有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然後是幼兒自由繪畫的時間，孩子們能夠放手的嘗試，畫面之豐富。有畫花的，畫公雞的，畫房子的，畫山的，應有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開眼界。而孩子們第一次接觸到“點彩畫”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識被激發了，沉浸在創造活動中，老師在最後花了很長時間才讓孩子們離開。這個活動讓所有的參觀老師受益非淺。而我們那位一線的講評老師只說了一點，就是在示範過程中，還要更詳細些，點的堆積、疏密應該講，要不然我們的作品就只有簡單的線條，而少了層次感。我們也看到了有範畫和沒有範畫對孩子的影響。
美術它是一種造型藝術，是以線條、色彩、結構塑造形象的視覺藝術。以它的直觀性、可視性、形象生動，對幼兒有很大的感染力。它要求幼兒觀察物體的形狀、顏色、結構等基
礎上，培養他們用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感。培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。現在我們所使用的整合課程，很多時候都有美術活動在裏面，每週的至少有3——4個美術活動。只是這些活動並不是單一的美術活動，它和其它領域聯繫在一起，大部分時候，涉及到各個層次，各個不同的領域，而多數是根據本次活動的內容，有目的的進行各種創造性的美術創作活動。沒有了範畫，沒有了侷限，孩子們的創造性得到了全面的發揮。很多時候老師並不能看出孩子畫的是什麼，爲什麼要這樣畫，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵的態度來對待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動手能力也得到了提高，而老師在組織活動上也少了許多環節，至少不是單一的美術活動，也不需要準備範畫。不只對孩子有利，對老師的教學也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區，幼兒人數較多，一個班至少有50個孩子，進行各種活動都很困難，照顧不了那麼多的孩子，老師要準備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術材料都沒有，每次進行美術活動都會給老師帶來很多難處。看到別人上展示課時只有二十幾個孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問題，如何上好大班化的美術活動。而專家們沒有這樣的經歷，他們也不能給我們一個比較明確的指示，這還真是難爲我們這些山區的老師們。如果只有二十、三十個孩子，我相信我們的活動也能開展的很好，至少比現在要好。老師不但要對孩子負責，同時要對家長有交待。我們這些地方的家長，他們要求看到孩子的成績，也就是說，要有實質性的東西。要有成品的美術作品，就是我們上美術活動的一個任務。所以有時難免會出現有範畫的情況，而且這種情況是經常發生的。因爲家長要看到孩子的成績，一個簡單卻爲難老師的任務。我想不單是我們山區的老師教美術活動會出示範畫，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個問題，如果從小班美術活動開始，就不出示範畫，一直讓孩子自己畫，那麼孩子們沒有參照物，小班時，思維空間有限，他們的作品會是什麼樣子。我們這裏的老師會以塗色，添畫等方式，讓孩子在原有的基礎上，使畫面更豐富，美觀。而在教學過程中，自不而然的就會給孩子做示範，這同樣是一種出示範畫的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會亂塗鴉，一直沒有成品的作品，我們對家長也不好交待。有些家長經過解釋能夠理解，而有的卻認爲老師無能，爲自己找藉口。如果小班時就一直主張不用示範畫，那麼到了中大班會是怎麼樣的情況。這是我們還沒有嘗試過的。孩子的想象力是無限的，可是家長的認知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對孩子的發展有利，他們是不會去思考的。所以在我們這些偏僻的山區，真是做老師難啊。真正想要按自己的意願進行教學並不容易。
在我們幼兒園，使用的是整合課程教學，但另外每個月還有其他的課程安排，比如每個月四個成品的美術作品，這樣在放假的時候，可以把它們裝訂成冊，分發給每個孩子的家長，他們看到自己孩子的作品，也就欣慰了，覺得自己的孩子學到東西了，至少有幾幅成品的作品。而在其他大城市，家長的素質高，認知能力強，可以從其他地方發現孩子的成長，發現孩子學有所成，他們會感謝老師，會認同老師。所以那裏的老師不用向我們這樣變着花樣來進行教學。其實這也是一種方法。在我們這些地方提倡這樣的教學，不但讓孩子從各個方面得到了提高，從各個領域得到了知識，同時也有讓家長滿意的實質性的東西。只是在以後的教學中，我們要做到儘量不用範畫，讓孩子自己發揮想象力，自己進行創作。相信一樣可以培養孩子對美的興趣和愛好，培養孩子感受美、欣賞美和表現美的能力。一樣可以教給孩子粗淺的藝術活動的知識和技能，培養孩子對藝術的興趣、發展初步的創造力。對孩子的創造性思維，自信心和獨立精神，也會產生很大的推動作用