今天，小編爲您介紹的是幼兒美術課堂教學方法，讓我們從使課堂教學內容的生活化、課堂幼兒的自主化、教學方法的遊戲化，等方面使幼兒在課堂中更快樂更能感受藝術的魅力!
一、情感的共鳴
首先我想我們必須清楚，繪畫是幼兒思維活動過程的記錄，是表達自己對周圍世界的認知和情緒態度的獨特方式，是他們的另一種語言表達方式。因此在繪畫過程中他們可能不會太多的關注到畫什麼像什麼!更多的是透過他們稚嫩的筆觸，展示他們的內心世界。此時我們要依《指南》指示給予充分的理解與尊重，並可以透過這種繪畫語言走進孩子們的內心世界，引導孩子們大膽的去想象、去創造，鼓勵孩子們有自己的個性表達!而不再是一味的追求繪畫技能技巧的訓練，追求結果的完美!相信有了與幼兒情感的共鳴，瞭解了幼兒在繪畫中的真正需求，明白了意識教育的正確價值取向，拋開傳統教育，我們依然可以開闢出一條嶄新的美術教學道路!
二、嶄新的課堂教學
1、課堂教學內容的生活化
《指南》中指出“幼兒繪畫時不宜提供範畫，特別不應該要求幼兒完全按照範畫來畫”不宜提供範畫，拋開範畫，我們如何教學?人們常說藝術來源生活，生活是藝術創作的源泉，因此我們的課堂教學內容一定不能脫離生活，教學內容的組織與呈現，應該以幼兒的生活爲主線。陳鶴琴說過：“大自然大社會是活教材。”幼兒只有感知真實事物，積累感知經驗，才能提高藝術表現能力。教學內容不能照搬課本，一定要使幼兒有生活活動，積累經驗，提供大量的豐富的素材;有效結合多媒體，匯入各種資訊，斌有機結合，聲形並茂。從而引導幼兒細心觀察，學會提煉，做好繪畫前的基礎，幼兒纔可能更好的創作!
在一次次園中寫生活動中，能明顯的發現孩子們的心情愉悅，激情四射，大膽創作!這正是因爲孩子們有了切身的體驗，深入其中，不知不覺融入了藝術，在前不久以 “秋天的落葉”爲主題的寫生活動中，我們班的幼兒投入大自然的懷抱，心情愉悅，情感充沛的去欣賞銀杏葉的美，觀察顏色，感受觸感，交流體會，分享收穫，在歡樂中，幼兒用他們自己的雙眼自己的雙手去體驗，去發現。最後在創作中，幼兒的每一幅畫作的形態各異，充滿生機，充滿創意……沒有了範畫的指導，沒有了課堂上教師程序式的講解與傳授，有的只是引導，開放，自主，最後的效果是極好的!
2、課堂教學形式的自主化
傳統的教學形式強調教師向幼兒傳授藝術知識和技能，往往忽視了幼兒的創造性。《指南》明確指出“在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒。”教師要跳出主導地位，打破以前的傳統思想，重視幼兒的.自主活動。爲幼兒提供豐富的繪畫材料，使幼兒在自主作畫中發現，筆、顏料、吸管、樹葉、紙盤、手腳等都可以成爲很好的繪畫工具;以遊戲的方式爲幼兒演示多種多樣的繪畫技巧，使幼兒在快樂中學會，躺倒塗色、敲擊上色、筆鋒旋轉等繪畫技巧!在幼兒作畫過程中營造安全的繪畫氛圍，不對幼兒提出過多的條條框框，給幼兒自主表達與表現的空間，設計開放性的提問，鼓勵幼兒標新立異，引導幼兒思考、討論、點燃創作的火花，開啓想象的翅膀……
在每一次的自主化課堂中，孩子的畫作不再是千篇一律了，每一幅創作都有它自己的故事，都充滿了靈氣，是一幅幅動人的畫作。記得在前幾天剛下過雪，在美術課堂上我們畫起了雪人，濤濤把自己的雪人畫的像汽車一樣。他說，我喜歡汽車，我的雪人是一個汽車雪人。琦軒的雪人好小好小，他開心的把畫作拿到我跟前告訴我說，我的雪人化了。子萱則拿着塗的漆黑的雪人來告訴我，天黑了，雪人在黑夜裏看不清了。這些畫，按照傳統的標準都不是規範畫，但他們卻反映着孩子心裏真實的想法，我們在課堂教學形式中要充分的給予孩子尊重與肯定，樹立幼兒的主體意識，形成寬鬆愉悅的氛圍，保證他們想象與創作的萌芽。
3、課堂教學方法的遊戲化
俗話說：興趣是最好的老師。如何喚起幼兒對繪畫的興趣?我想唯有我們現在一直崇尚的課程遊戲化，遊戲是幼兒的基本活動方式，針對這一特徵，我們要把繪畫活動與遊戲巧妙的結合起來，開展豐富多彩的繪畫遊戲活動。《指南》中指出“用自己的方式表現和創造美”因此在美術課堂中塗鴉遊戲必不可少，幼兒對塗塗畫畫有天生的興趣，我們要保護這種興趣，可能在他們的作品中我們只能看到雜亂的線條、大塊的色團、具有象徵意義的物體輪廓，這正是這個時期幼兒的初步的視覺形象感受，對幼兒有很重要的意義。在我們開展塗鴉遊戲中，並不要求幼兒畫出什麼形象，而是滿足幼兒隨意作畫的需要，鼓勵幼兒用各種繪畫工具任意塗鴉。
如繪畫活動《泡泡》我帶幼兒到室外玩起了吹泡泡遊戲，並引導幼兒展開豐富的聯想，最後孩子們呈現的作品是讓人驚喜的，並可以興奮的向同伴講述自己的 “泡泡”故事。在想象和塗鴉過程中幼兒的情感得到了極大的滿足。
在課堂教學中爲了讓幼兒感受豐富多彩的顏色世界，體驗色彩給自己帶來的快樂，顏色遊戲也必不可少，我組織的幼兒繪畫活動《變色龍》，在幾何裝飾畫的基礎上演變而來，幼兒透過簡單的線條勾畫出不同的幾何圖形，用各種顏料上色，將每一塊幾何圖形都畫上不同的顏色，塗好後，變色龍來了，變色龍隨着他們自己的背景色而變色，幼兒爲變色龍的各部位上上與背景色相同的顏色，一條僞裝在背景裏的五顏六色的變色龍就出現在了孩子們的眼前。他們感受到了豐富多彩的顏色所帶來的刺激與體驗，在以後的繪畫過程中，自然而然的就豐富了他們色彩的運用，不在停留在單一色上，開始大膽的嘗試一些被他們遺忘的色彩。
三、生活即課堂，課堂即生活
幼兒的美術課堂不僅僅侷限於真正的課堂中，他是無處不在的，每一個幼兒的心裏都有一顆美的種子，關鍵在於我們教師充分的創造條件，時刻的把握機會，在大自然中和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富他們的想象力與創造力，引導幼兒去感受美髮現美，用自己獨有的方式去表現和創造美。緊跟《指南》精神，拋開傳統束縛，挖掘兒童繪畫的真正價值，美術課堂無處不在……