一、問題的提出
《室內與廠區給排水工程》是水暖與通風專業的一門專業課。建設部人才開發司制訂的普通中等專業學校教學大綱,明確闡述了它的任務:使學生掌握室內給水、消防、熱水、排水及生活小區或中小型廠區給排水系統的組成、構造、工作原理;常用設備和構築物的選擇及管網水力計算的基本知識。使學生具有一般工業與民用建築的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力。
我校自一九八四年開辦水暖與通風專業以來,每屆學生畢業設計課題之一就是室內與廠區給水排水工程。但十幾年來,這門課的教學除了更換過一次教材版本,其它幾乎沒有什麼變化。作爲實踐性教學環節的課程設計一直是四層以下的單元住宅給水排水設計。畢業設計是單層小型浴室及生活區的給水排水設計。而當今社會給排水事業實際情況發展變化很大,這樣的教學內容及計劃安排,培養出的學生已跟不上社會前進的步子,很難和社會“接軌”。
參加課題設計的同學明顯感到任務量小、內容簡單、時間過剩。學生沒有壓力,學不到東西,學習積極性調動不起來,嚴重影響教學質量的提高。因此,該課程的教學改革任務緊迫,勢在必行。
二、教學改革實踐
在分析了諸多因素後,我根據多年的工程實踐和教學理論,借鑑ＣＢＥ理論,以能力教育爲指導思想,以滿足現場對培訓對象的主要要求爲基本原則,抓住大綱規定的“使學生具有一般工業與民用建築的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力”這一最終任務,以此爲突破口,注重生產現場對本專業學生實際需求能力的培養,有針對性地進行綜合職業能力鍛鍊,以水暖９３-２班專業課程作爲教學改革實踐,效果明顯。
（一）課堂教學的改革,突出結合實際,和社會實踐緊密掛鉤。在完成教學工作的同時,我還在學校建築設計研究院進行兼職給水排水工程設計。經常參加一些新產品發佈會,施工圖會審,現場變更,峻工驗收等。對國家、省、市有關本專業新規範、新標準、新技術、新工藝、新方法瞭解的較爲及時。而我們培養出來的學生,馬上就要進入社會,進行實際工程的設計、施工、管理。因此,一堂課應象一場新產品發佈會,有原理,有依據,有計算公式,有電化教學演示,還有實物可以親自體驗。學生學到的,應是當今社會上正在施行的規範、規程、工藝、方法,而不應是陳舊過時的。學完一節課,學生應能夠掌握如何面對實際可能碰上的問題。如在講解第五章第五節閉式自動噴水滅火系統時,以我設計的本校新圖書館（二類高層建築）給水排水工程爲例,緊扣主題,把《高層民用建築設計防火規範》（ＧＢ５００４５-９５）中出現的中庭概念以及防火要求,特別是當前社會的實際情況傳授給學生。對於特別之處,要求學生明確說出規範的編號、實施日期、發佈日期,發佈單位,以及具體的章、節、條,並能夠清楚地解釋。
課堂教學不能侷限於教室,應把課堂教學安排在現場和實際之中。甚至有時將這門課安排在廁所裏上,雖說氣味不佳,學生卻是聽得津津有味,且是邊聽邊看邊記。有時則安排在施工現場,學校的水源井、清水池、二級泵房、水塔、化糞池、污廢水管道都是我們的課堂。在安排課堂提問時,注意涉及學校各類建築給水排水的實際問題,培養和啓發學生的觀察思考能力。讓他們留心學校的各類建築給水排水設計情況,並進而隨時、隨地觀察思考。如各種衛生器具的配管連接情況,衛生器具的配水點的高度,排水管連接都使用了哪些管件,水平管和立管如何連接,檢查口距地面的高度及朝向,地漏的設定位置及地面坡度情況,消火栓的佈置間距,栓口距地面的高度等等。養成了這一習慣,不僅對今後實施教學有很大幫助,對學生的專業思想也是一個加深和提高的過程。
（二）超前滲透,爲後續課開道,學生對專業的學習是一步步加深的,興趣是慢慢培養起來的。我在教這門課的同時,還擔任《施工組織與管理》（內容包括定額與預算）課程的教學任務。我深知後續課的`學習與已學過的各門專業課之間的關係。所以在教學中有目的的引導學生,讓他們注意一些容易忽視的小問題。同時把自己在工程設計時蒐集的各種各樣的產品樣本、市場工程造價資訊、給水排水等專業性雜誌擺到學生面前,看見這些資料,學生心態有了明顯變化,由“要我學”,變爲“我要學”,學習興趣越來越濃,提出問題的人多了。實踐表明,超前滲透,不論是對完成本門課程,還是後續的其它課程,都有明顯的推進作用。
（三）設計環節的改革,設計環節是培養學生綜合能力的最好途徑。由於社會的飛速發展,各種建築物的佈局和形式、內容和標準也都有很大的變化。如底層設有商業點的住宅建築、公共建築大量涌現,高層建築比比皆是。沿襲過去的設計內容進行課程設計和畢業設計,已不能和現實社會相適應。因此,在課堂上就開始滲透各種作圖思想,在講課時定下目標,每講一樣設備或衛生器具,不僅講清楚其原理,功用,還要給學生列出規範規定的標準圖例,各種建築物對該種設備的規格、檔次要求,主要生產廠家。對於每一圖例,課堂上還專門抽出時間進行練習,爲學生在將來的各種實習,課程設計、畢業設計乃至今後工作中的識圖打下紮實的基礎。
在課程設計時則以中小型實際工程爲題,進行“實彈演習”。如徐州化工廠浴室（二層）、本校學６樓、浴室（二層）、綜合樓、開發區底商住宅等等。因爲是實際工程,有的是正在設計或剛設計完的,所以學生很有興趣。
畢業設計則以二類高層建築爲題,其中涉及給水、排水、雨水、自動噴水消防、消火栓消防,熱水供應等,還包括水箱、水池、水泵房、無害化化糞池等選擇計算。使學生學過的理論和走向社會即將面臨的問題均系統地反映出來。今年畢業設計題目,是某公司的一座局部十層弧線型二類高層建築。其中涉及到的泵前水櫃是手冊、規範所查不到的,學生設計的自動噴水消防、消火栓消防、客房熱水供應,在歷屆學生來說,是從未接觸過的。
畢業設計的另一課題是廠區或居住小區的給水排水工程,已做的工程有本校外網、徐州三河尖煤礦生活區外網、永夏礦區牡丹小區外網、徐州師範學校新區外網。
水暖９３-２班４５名學生,在畢業設計分組時,自願報給排水課題的只有１５名,因原定三個課題組臨時變動成兩個,故進行第二次報名,此次報名達２２人。從這種現象可以看到,給排水課題組已不再是學生畢業設計期間的“避風港”。本次設計歷時７周,共計完成２號加長圖８張,１號圖７張。分三個課題,分別爲三個不同的工程平面,按同一個層高,層數進行設計,三個級平面佈局不同,但層數相同,內容相當,進度一致。
三、結束語
實踐證明,在原有教學計劃完成的前提下,加強實踐環節是完全正確的。尤其是按當前建築市場實際進行教學改革,更是時代的要求。作爲專業課教師,應該站在職業教育改革的前沿,在實踐的基礎上,制定教學改革計劃,大膽改革教學環節,藉助多種媒介資料,充實教學內容,理論緊密結合實際,爲市場培養合格的人才,使他們進入社會更具有競爭力。