摘要:“給排水管道工程”是給排水科學與工程專業的核心課程，涉及的知識點多，理論性、實踐性及綜合應用性強，給教學帶來一定的難度。本文根據多年的教學體驗，從課程的教學現狀出發，分析教學中存在問題，提出應引入多媒體、加強與學生的互動，在理論教學中結合實際工程、增加案例分析，同時改進考覈方式等改革措施，以提高教學質量與效果。
關鍵詞:管道工程；教學改革；工程實踐；案例教學
隨着城市化進程的加快以及城建基礎設施項目的大規模展開，管網工程的建設呈現出管線多、里程長、埋深大、地質條件複雜的趨勢，這必定要求給排水專業人才具備紮實的理論基礎知識和豐富的實踐經驗，同時也給“給排水管道工程”（以下簡稱“管道工程”）課程的教學提出了更高要求。“管道工程”課程是給排水科學與工程專業重要的專業主幹課程之一，主要包括課堂上的理論教學和認識實習、給排水管網課程設計、畢業設計等實踐教學過程，是一門綜合性、實踐性極強的專業必修課程。[1]本文根據多年來在“管道工程”課程教學中的體驗，參考借鑑相關學科和兄弟院校的優秀教學經驗，剖析當前管道工程教學中存在的問題；並針對省屬地方高校的特點及“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業”人才培養計劃要求，對現有課程教學進行改革，探索和構建更爲適用的教學模式和教學方法，以改善教學效果、提高教學質量。
1教學現狀
1.1內容覆蓋面廣
目前我校採用的教材是中國建築工業出版社出版，嚴煦世、劉遂慶主編的《給水排水管網系統》，同時參考了王增長、姜乃昌、許保玖、李圭白、趙振興、何建京等主編的教材。“管道工程”課程是整合早期《給水工程》中的“給水管網”和《排水工程》上冊兩門課程，合併爲一門課程。教材也是主要參考這兩本書的構成，在內容上有所刪減，也有完善和補充。這些教材的主要內容大體上包括：概論、工程規劃、管網的水力學基礎、管網的模型、給水管網工程設計、排水管網工程設計、管網的優化、管材和附件等。這些內容既包括基本的概念和基礎理論知識，又含有管網設計、施工和養護的方法；既包括技術方面的知識，又含有管理方面的'內容，覆蓋面相當廣泛，涉及給排水管道建設流程中的規劃、設計、施工、後期的管理、養護等全過程。
1.2主要內容之間相互獨立
“管道工程”課程涵蓋的知識點較多，各部分內容之間又相互獨立。例如本課程的兩大設計——給水管網工程設計、排水管網工程設計等，主要涉及水力學、水泵與水泵站、水文學、給排水施工、城市規劃等知識；管材和附件主要涉及水力學、材料、結構等知識；管網優化，主要涉及計算機編程、水泵與水泵站、水工程經濟等知識；管道養護，主要與地質、管材、施工等知識相關。
1.3與先導課程關係緊密
“管道工程”課程一般在第五或第六個學期開設，在此之前，學生應修完所有給排水的專業基礎課和一部分專業方向課，必須熟知相關的專業基礎知識。該課程的主要內容以先導課程爲基礎，和先導課程之間關係密切.
2存在的問題分析
（1）教學學時偏少，難於滿足要求。教學學時少與教學內容多的矛盾是當前高等學校本科課程教學中存在的普遍問題。該門課程原來一直是安排64理論學時，由於對專業課時的壓縮，減少到目前的56學時，同時講課的內容卻比以前有所增加。一方面教師幾乎很難在56個學時內系統、精準、通透的講述諸多內容，另一方面也加大了學生在短時間內對課程內容充分掌握和熟練應用的難度。（2）教學形式單一，學生學習主動性差。當前我校的課堂教學採取“板書+PPT”的形式，以老師講解爲主。對於“管道工程”這門課程而言，包含的內容繁多，而且也覆蓋了大部分專業基礎知識，學生需要記憶和理解的知識點過多，普遍存在理解淺薄、記憶模糊等問題，從而影響學習積極性。特別是對於那些在大一、大二沒有學好通識基礎課和專業基礎課的學生而言，對本課程的學習會感到尤爲困難，最後甚至會反感這門課程甚至放棄對這門課程的學習。（3）理論教學與實踐存在脫節現象，影響學生對知識的理解與掌握。管道工程實踐性、應用性強，很多施工技術、施工工藝及規範上的數值要求只有在現場親眼所見，纔能有更直觀的認識和深入的理解。然而目前很多高校由於學時及資金有限，或者是缺少適宜的實習場所，學生只能看圖片，聽老師講解，發揮想象，死記硬背規範相關要求，難以深入理解管道工程的設計方法與施工工藝。（4）考覈方式單一，未能充分體現考試作爲教學過程反饋手段的作用。該課程採用的是傳統考覈方式——閉卷考試，受到試卷題型題量及考試時間等客觀條件的限制，所考覈內容有限，幾乎都是一些概念、規範和簡單的問答與計算。學生平時不努力，考前臨時突擊看書也能取得較高的成績，這使得無法透過考試成績來反映和反饋教學情況。
3教學改革探索
（1）多媒體與傳統教學結合、互動教學。“管道工程”教學與實際工程的相關性十分強，管網系統的佈置形式、管道工程的施工過程、管道的銜接方式、檢查井閥門井等附件的結構形式採用傳統的板書方式無法準確地表達，影響學生對相關知識點的直觀認識和正確理解。在教學中引入多樣化多媒體技術，可較好地增強學生對實際工程的感官認識。透過視頻播放，使得以板書形式難以講授的內容在較短的時間內能被學生理解和接受，不僅縮短了教學時間，提高了教學效率，也爲引進新的教學內容創造了條件。同時在教學時間允許的前提下，可加強師生之間、生生之間的討論和互動，營造暢所欲言的輕鬆課堂氛圍。（2）工程實踐與理論教學結合、案例教學。管道工程屬於地下工程，不僅開挖量大、工序繁瑣，而且建設週期長，一般實習在某個具體項目只能看到該工程的某個安裝過程或是某個施工程序，很難了解到整個工程的全過程。同時由於實習的時間和經費有限，一次實習最多也只能安排到2~3個工地進行，這使得工程實踐很難與理論教學同步進行。在實際教學中，一方面充分利用實習基地和合作單位的施工現場進行實習，增強學生對管道施工的感性認識和規範要求的理解，[3]另一方面可聘請業務知識過硬、具有豐富實踐經驗的進階工程師作爲校外導師，[4]參與指導學生實踐或進校開展專題講座，加強學生對關鍵知識點的理解與認識，同時充分利用校內現有的實驗設備，透過演示性實驗來加深對理論知識的理解。另外在理論教學中多引進工程實例進行分析，[5]比如在講排水體制及合流制排水改造時，以武漢市舊城管網改造爲例，分析原來系統的弊端，提出新的改造方案，並與實際改造成果相對比，加深對知識點的理解並提高分析問題和解決問題能力。（3）改革課程考覈方式。管道工程是一門實踐性很強的課程，當前“卓越工程師”的培養及“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業”人才培養計劃都要求學生不僅能夠掌握紮實的專業基礎理論知識，還要具備靈活運用所學知識自主解決複雜工程問題的能力。本該課程對學生的要求是瞭解給排水系統的體制和規劃要求，熟悉管道系統的基本概念和管線佈置原則，掌握管道設計與計算的原理和施工方法，具備運用理論知識來解決實際工程問題的能力。對學生的最後考覈採用平時成績+實踐+課程設計+閉卷考試的多元化考覈形式，平時成績佔20%，包括平時出勤率、課堂分組討論表現和作業完成情況等，可促進學生的課前預習和課後複習；實踐佔10%，促進學生積累工程實踐經驗和加強對知識點的理解；課程設計佔20%，可促進學生透過查找規範和資料來解決實際問題；最後閉卷考試佔50%。透過多種考覈方式的組合，確定學生本課程的最終成績。這種考覈方式不僅促進了學生對基礎知識的理解，培養了學生綜合應用能力和解決問題的能力，達到了教學的目的，也能更全面反映學生對該課程的掌握情況，真實地進行教學反饋，促進教學成效的提高。
4結語
隨着我國城建事業的快速發展，各地加強了對綜合管廊、地下管線工程的重視，迫切需要具有專業視角和專業水準的給排水管道工程設計、施工及管理等方面的綜合應用型人才。“管道工程”課程的教學內容涉及給水管網、排水管網工程的勘查、設計、施工和養護等多方面的專業知識，是一門理論性、實踐性和應用性均較強的課程。作者針對省屬地方高校的特點及“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業”人才培養計劃要求，結合切身的教學經歷，從該門課程教學現狀和存在的問題出發，對課程教學改革做了初步的探索，以期能爲社會培養出高素質專業技術人才。
參考文獻
[1]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會編制.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規範[M].北京:中國建築工業出版社，2012.11.
[2]李樹平，劉遂慶，吳一蘩.《給水排水管道工程》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2011(24):20-22.
[3]陸建蘭，張瑩.給排水管道工程課程實踐教學初探[J].吉林省教育學院學報，2015.31(10):56-57.
[4]汪豔寧，員建，李文樸，田素鳳.面向卓越工程師培養的給水排水管網系統課程教學改革[J].中國現代教育裝備，2014(23):57-59.
[5]何芳，朱雷，陳威.基於CDIO理念的高校工科青年教師實踐能力培養研究[J].赤峯學院學報，2016.32(4):16731-260X.