摘要根據細胞工程教學實際，從師資隊伍、教學內容、教學方法及考覈方式等方面進行探討，以爲細胞工程教學改革提供新思路。
關鍵詞細胞工程；教學改革；考覈方式
細胞工程是理論與實踐結合的綜合性很高的一門學科，是應用細胞生物學和分子生物學的原理方法，在細胞水平上研究、改造生命遺傳物質，以獲得具有目的性狀的細胞系或生物體的理論和技術的學科，它既是現代生物技術的重要組成部分，也是現代生物學研究的重要技術工具，在高校生命科學及相關學科的課程設定中佔有重要地位[1—2]。學好這門課程，將爲學生今後從事生物學領域的相關研究及與細胞工程有關的生物技術產業工作奠定良好的理論和技術基礎。授課教師必須充分發揮自身專業優勢，適應學科發展需要，積極引導學生科學認知並對該領域產生興趣，系統把握相關原理、方法、技術和進展；同時培養學生綜合能力，增強教學效果。在不斷探索的過程中，結合細胞工程的特點，就提高細胞工程教學的質量進行探討。
1加強師資隊伍建設
1。1組建教學團隊
爲了解決教學內容學科跨度大、背景不同的問題，打破傳統的一人一課的教學模式，組建教學團隊，將教學內容分爲不同的教學模組。每一模組由具有相應專業背景的教師承擔，力爭緊跟各教學內容的學科前沿。
1。2提高教師教學水平
爲了提高教學水平，課題組成員定期進行現代教學思想和現代教學方法的學習與討論；定期組織在教學方法上有建樹的專家進行聽課和有針對性的評課；督促教師認真備課，業務上要精益求精，特別要求教學內容要緊跟學科前沿，使自己成爲本專業的真正專家和學者，站在本專業知識發展前沿。同時不定期展開自評和互評，以促進整體教學水平的提高。
2融合科技發展，改革、更新教學內容
細胞工程是一門涉及面較廣的綜合性學科，無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內容的選擇上，即要注意內容的系統性與完整性，又要保證授課內容的全面、趣味、實用。結合生物技術專業的教學目的和現有教材，在課程內容上，主要圍繞以下幾個方面展開：一是細胞工程基礎，包括基本概念，主要研究內容，細胞培養的基本設施、條件、方法和技術等；二是植物細胞工程，包括植物組織培養、脫毒與快繁、單倍體誘導與育種、胚胎培養、體細胞胚胎發生和人工種子技術、原生質體融合、染色體工程、轉基因技術等；三是動物細胞工程，包括動物細胞培養、細胞融合、染色體工程、細胞重組與克隆、轉基因動物與生物反應器等；四是細胞工程的實踐與應用，包括細胞工程及其相關技術的發展現狀與應用進展，及其產業化發展前景等。
此外，由於當今世界科學技術突飛猛進，知識資訊量增長迅速，細胞工程的研究內容也日新月異，新技術、新方法不斷涌現。這就要求任課教師在教學中要適時地調整並更新教學內容，站在現代科技發展的前沿，掌握生物工程領域科技發展的最新動態，及時把這些動態、研究成果以及有待攻關的重大課題融入教學內容，激發學生學習探索新知識的興趣，提高學生的綜合能力。如在講解“克隆技術”時，及時把國內外最新的成果向學生傳播，包括2007年12月14日韓國孔一根教授透過一隻成年雌性土耳其安哥拉貓的表皮細胞克隆出3只含熒光蛋白的白色小貓；2009年1月Cloning and Stem Cells雜誌網絡版報道，山東省幹細胞工程技術研究中心、煙臺毓璜頂醫院成功獲得人體細胞克隆胚。又如在講解“染色體工程”時，結合2009諾貝爾生理醫學獎的最新成果進行闡述。
3改革教學方法
3。1採用啓發式、探究式教學方法
作爲綜合技術課程，細胞工程的各章節邏輯性不強，理論表述較少，應用技術細節較多，給欠缺基礎知識的學生在理解、記憶課本內容時帶來較大的難度。因此，在教學過程中，要大力提倡啓發式、問題探究式、討論式、訓練與實踐式教學方法，鼓勵學生大膽質疑、自由探索，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。例如在講授細胞重組與克隆過程中，只講解細胞重組和克隆相關原理，而克隆的最新進展則由學生在查閱資料後，對其做講解和歸納總結，由教師和其他學生給予評價和修正。
3。2應用現代教學手段，提高教學質量
細胞工程是一個基礎性和實踐性很強的學科，課程的資訊量大，內容基本是微觀水平，傳統的的教學模式無法爲學生呈現如此大資訊量的課程內容，而且也很容易引起學生對課程的懈怠，降低學習興趣，影響教學效果。爲了提高教學效果，以計算機爲工具，透過多媒體、教學錄像、網絡資源、CAI課件等現代化教學手段，不僅可以向學生提供豐富多彩的教學資訊，還可以提供更加美觀的人機交互介面，充分調動學生的情緒、情感、注意力和興趣[3]。這樣就可以使那些抽象的、在普通條件下難以觀察到的過程直觀而形象地展示出來，有利於增長學生獨立靈活地分析問題、解決問題的能力，提高教學質量，同時激發學生的學習興趣。
3。3開展各種教學活動
在正常的授課之餘，還嘗試打破常規的教學方式，開展豐富多彩的教學活動，對於培養學生學習興趣、充分調動學生學習積極性有着很好的效果[4]。如在期中時，給學生布置寫一篇綜述的任務，題目和內容自定，只要是學生自己感興趣、與本學科內容相關的即可。學生透過查找資料，對生物學科產生了濃厚的興趣，甚至產生了以後從事這方面工作的願望，有的還主動找到教師，申請提前進入實驗室。又如在教學過程中，嘗試讓學生在學完每章內容後自己試編題並給出答案，然後以作業的'形式上交，教師綜合學生編寫的題目和各方面資料建立題庫。這種形式，一方面，體現尊重學生、信任學生的教學原則，同時極大地調動了學生學習細胞工程的積極性和主動性；另一方面，學生編題的過程也是學習掌握的過程，讓學生的學習達到事半功倍的效果。
4改革考覈方式
目前，大多大學生對期末考試“一考定終身”不滿，因此，制定科學可行的考覈辦法對提高學生的學習積極性和改進教學效果都具有重要的作用。爲了引導學生全面發展，科學評價學生的學習情況，該課程針對目前考試中存在的問題，從以下幾個方面進行了考試模式的改革探索：一是在考試內容上除了包括課程的基礎理論、基本知識、基本技能等，同時也考察學生的在融會貫通基礎上分析問題、解決問題的能力；二是加強平時成績考覈，將課堂的出勤、回答問題、作業、討論及課堂講述等情況記入平時成績；三是最後總評分時按平時成績佔30%（作業、出勤、課堂的參與程度等），平時的課堂活動、創新活動佔10%（包括撰寫研究綜述、運用細胞工程技術手段、設計方案解決實際問題、成立興趣小組、參與課題研究、課堂講課等），期末考試佔60%（注重考查運用理論知識解決實際問題的能力）。
5結束語
在科技競爭、人才競爭、經濟和科學技術迅速發展的形勢下，透過研究與探索細胞工程課程教學體系，把最新的科技發展成果融入到教學內容中，採用先進的教學內容和現代化的教學方法與手段，改革考覈方式，細胞工程課程教學改革取得了一些成績。今後，要不斷透過學習掌握新的知識、提高自身的理論認知水平，同時每次上課前精心備課，並在教學實踐中對課程教學體系不斷改進，提高細胞工程的教學質量。
6參考文獻
[1] 李志勇。細胞工程[M]。北京：科學出版社，2003。
[2] 胡尚連，孫短，曹穎。植物細胞工程理論與實踐教學體系探索與實踐[J]。中國校外教育：理論，2008（2）：136—137。
[3] 張一春。現代教育技術實用教程[M]。南京：南京師範大學出版社，2005。
[4] 樑亦龍，魏進民，張繼承。細胞工程教學改革的探索[J]。實驗室科學，2009（4）：25—26。