隨着新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數學課堂：樹立“以生爲本“的教學理念;採用遊戲教學法;採用鼓勵性原則;注重培養學生的思維模式。
由於傳統觀念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守着“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨着新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。因此，作爲一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數學課堂是一項很重要的教學任務，下面就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。
一、樹立“以生爲本“的教學理念
中國的數學教育相對於其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經驗，但是，因爲受經驗主義的影響，現在的小學數學教學還是存在很多不足，比如，教學環節設計不和諧，過於注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師爲中心，以教材爲中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是 “聽衆”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版小學數學教材時，需要積極轉變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關係，努力樹立爲學生服務的意識。這樣，學生的主體作用才能發揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、採用遊戲教學法
遊戲是兒童認識周圍環境、模仿他人的'一種較爲自由的活動，在遊戲過程中，學生不僅有更多機會發揮他們的聰明才智，還能鍛鍊自主學習能力，充分發展他們的個性。在課堂教學中運用遊戲教學法可以讓學生邊遊戲、邊學習，給學生帶來輕鬆愉悅的感覺，同時，遊戲是一項集體活動，學生可以在遊戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版小學數學教材時，我常常根據小學生好奇、好動、好勝的特點以及數學學科特徵設計遊戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答遊戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
三、採用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉變評價方式，採用激勵性評價原則。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學生，他們的這種願望更加強烈。因此，在學習新人教版小學數學教材時，我總是採用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這麼難的問題你是怎麼想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數學天才”“你的作業真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘錶”一課時，平時愛調皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個問題，於是，快下課時，我這樣對學生說：“張曉同學今天的表現真棒，同學們，你們發現了嗎?張曉同學這節課的表現真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以後，他的表現越來越好，我們的課堂再也沒有因爲他而不愉快、不高興。
四、注重培養學生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發射信號沒有問題，而接收信號出現問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那麼教師所做的也只是無用功。因此，爲了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然後再逐步適應。小學生學習數學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學生天馬行空的想象有助於開展小學數學生活化教學。例如，看到數字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什麼，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結得到的，既有趣又生動，數學學習過程彷彿一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經存在於腦海中，這就是小學數學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今後的教學中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的小學數學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。