課堂教學“學、思、樂”三字經出發來優化教學方法，下面小編整理的小學數學新課改論文，歡迎來參考！
一、數學教學要實現多元化的課程目標
《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就是說，小學數學教學必須以學生的發展爲本。要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。
1、數學教學要着力於學生的全面發展
我們應當堅決克服傳統數學教學中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學數學課程目標定位在：使學生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態度與價值觀方面都得到進步和發展。我們設計每節數學課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學教學中，我們尤其要注意激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學的好奇心和求知慾；要增強學生的成功體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；要使學生體驗數學價值，感受數學思考過程，養成實事求是的態度、質疑和獨立思考的習慣。
2、數學教學要着力於全體學生的發展
我們的數學教學必須面向全體學生，關注每一位學生的發展，使人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要堅決改變傳統教學中存在的那種偏愛優等生、冷落學困生的錯誤傾向。在數學教學中特別要關注學困生的學習，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習有層次，作業有彈性。要多給學困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學生用不同的方法學習數學。
3、數學教學要着力於學生未來的發展
今天的數學教學不僅要關心學生現在的發展，而且還應當考慮學生未來的發展，我們不僅要對學生今天的數學學習負責，而且要對學生一生的發展負責。影響學生未來發展的因素是多方面的。我們不僅要爲學生從小夯實數學基礎，而且要用心培養學生的學力。學力是直接影響學生一生髮展的至關重要的因素，我們應當十分重視學生學力的培養，在平時教學中要重視對學生學習方法的指導，強化數學思想和方法的訓練，抓好學習策略的.總結與積累，讓學生在數學學習中學會數學思考，培養學生的推理能力、抽象能力、想像能力和創造力。
二、數學教學生活化
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學來源於現實，現實生活中蘊含着大量的數學資訊，數學在現實世界中有着廣泛的應用。我們應當將數學教學回歸現實世界，迴歸兒童生活，從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。
1、讓學生在現實生活情境中學習數學
數學知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學課堂教學中存在的那種脫離現實生活的枯燥呆板的狀況，注重創設現實生活情境，向學生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當今社會、科技發展新成就的素材，讓學生學習生活裏的數學，學習身邊的數學，學習現實的數學，學習鮮活的數學，從現實生活背景中主動地、自由地捕捉數學資訊，使學生不僅能很好地理解和掌握數學知識，而且增強對數學的親近感。要創設班級生活情境，讓學生學習教室裏的數學，如計算文具的多少，測量同學身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學校生活情境，讓學生學習學校數學，如計算操場、花圃面積大小，統計有各種興趣愛好的學生人數，計算各類興趣小組所佔百分率等。要展示家庭生活情境，讓學生學習家庭數學，如計算家裏一天的開支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學生學習社會數學，如模仿超市購物、郊外旅遊等。要走進社會生活情境，讓學生學習社會數學，如統計相關數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環境的狀況等。總之，我們要積極創設生活情境，讓數學課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啓發學生聯繫生活經驗學習數學
學生學習數學新知識，不僅要利用已有的數學知識，而且要藉助已有的生活經驗。數學教學除了要打好數學知識基礎外，還要注意引導學生聯繫生活經驗。一是要有意識地幫助學生積累生活經驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經驗對於小學生學習數學都是十分有利的。二是要自覺聯繫生活經驗。例如，學習兩位數加法，能自覺地聯繫擺小棒，藉助捆與捆(每捆lO根)、根與根合併算的生活經驗，理解十位與十位上數相加，個位與個位上數相加的算理。三是要藉助生活經驗解釋有關數學資訊。例如，學習長方體、正方體，讓學生從不同角度去看同一個物體，並畫下來，使學生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學生運用所學數學知識解決現實生活中的問題
要透過數學學習培養學生運用已有數學知識在現實生活中提出問題和解決問題的能力，發展創新精神。(這部分內容，本文後面將會詳細談到，這裏就不贅述了)
三、數學教學要富有情趣
《數學課程標準》指出，要培養學生學習數學的興趣，引發學生對數學的好奇心與求知慾，激發學生學習數學的積極性。興趣是學習的動力，而數學易使人感覺枯燥乏味，我們數學教師的一個重要任務就是根據課標的理念，把數學課上得富有情趣，使學生喜歡數學。
1、展示數學的內在魅力
數學是抽象的、也是有趣的，數學最大的情趣就在數學本身。數學教師應當根據兒童的心理特點，採用先進的教學方法、高超的教學藝術、生動的教學語言向學生展現大自然中的數學情趣、藝術作品中的數學美、科學技術中的數學威力、數字化社會中數學的功勳、具體數學知識的內在魅力。我們要注重將靜態的數學知識變成動態的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲爲直。我們要注重創設新舊知識的矛盾，製造懸念，展示數學內在的魅力，激發學生的求知慾。如不計算，就能判斷一個數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數就能說出第三個角的度數等。
2、在富有情趣的活動中學習數學。
我們要積極開展富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學遊戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據兒童好動的心理，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞製作等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀衆興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂裏來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學學習中獲得樂趣
數學教師在課堂上要儘量爲學生創造成功的機會，讓學生天天體驗成功的樂趣，建立學習的自信心。要很好地運用評價手段，儘可能地保護和調動學生的積極性。教師對學生的評價，一定要真誠，發自內心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的讚美語。教師對學困生要特別關愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善於發現他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學生，用期待的語氣對他說：“你算的得數已經很接近正確結果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數學教學是數學活動的教學
《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學”。我們應當向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的數學學習活動成爲一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導的重要數學學習活動方式。
自主型數學學習活動這裏特指以學生個體閱讀教材爲主的活動形式。對於教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學學習內容，可以充分發揮教材的作用，讓學生自主去學習。自主型數學學習活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個環節。要使自主型數學學習活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學生自主意識，加強自學方法指導，培養自學能力和習慣。要求學生個體對爲什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應。我們應讓學生學會自我監控、自我指導、自我強化。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。當然，教師應對學生的自主型學習活動給予適時的必要的指導。