【摘要】學科文化建設是學科建設的重要內容之一,它是學科發展中無時不在、無所不在的精神。高校學生幹部是學校育人工作的最基層執行者、主要協助者,是老師與同學之間的橋樑和紐帶。本文透過學科文化建設的定義和本質並結合對高校學生幹部的定位,分析學生幹部在文化建設中的重要性。
【關鍵詞】高校 學科文化建設 學生幹部 作用
學科文化建設是學科建設的重要內容之一,近年來國內高教理論與實踐界對於高校學科文化建設進行了多方面的探討。在論文方面,有關學生幹部在學科文化建設中作用的文獻卻明顯不足,高校學科文化建設的深度與廣度有待進一步拓展。本文將概括性淺析學生幹部在學科文化建設中的重要性,以期能夠爲高校學科文化建設提供一些參考。
1 學科文化的定義
學科文化是一定範圍內的人們在學科建設和發展過程中,透過有計劃、有目的的建設和培養逐步形成的,具有科學意義的、能有效指導學科建設實踐的、以管理爲目的的獨特的文化體系和系統完整的、以文化爲內容和手段的管理理論體系[1]。在這一“學科文化”的界定中有幾點必須明確:①學科文化既是一種獨特的文化,又是一種學科管理體系,即具有文化與管理的雙重性。首先,學科文化屬於文化的範疇, 具有文化的共性及文化的相應特徵。其次,學科文化是一種關於學科建設與管理的管理理論和管理體系。②這種學科文化以管理爲目的,以文化或文化形式作爲管理內容和管理手段。
2 學科文化的實質
作爲一種組織管理文化,學科文化的實質是以人爲本,以文化爲內容,以文化引導爲根本手段,以激發學科組織系統中的'人的主動性和自覺行爲爲目的,從而實現學科目的的獨特的文化現象和管理思想[2]。在對學科文化實質的闡述中,我們需瞭解科學意義上的學科文化作爲一種現代管理思想,從“物”發展到“人”,從“個體”的人發展到“整體”的人,從簡單、片面、粗淺的人發展到複雜、全面、深刻的人,把人看作是“全面發展的文化人”和社會生產機制中的“自由人”,強調以人爲本;在管理方法和管理目的的認識上,從單純外在的硬性方法轉變爲軟硬兼施,偏重內在的軟性方法。強調透過內在的文化形式實現組織的內在管理和主體——人的自我管理,以此實現人與組織的高度一致,從而實現組織的目的。
3 學科文化建設內涵
學科文化建設正是依託學科文化的逐步培養,真正實現以文化爲引導,具有本學科特色的學科建設體系。每一學科都有四種基本活動,即科技活動、教育活動、管理活動、文化活動[3]。學科文化建設就要在這些基本活動中體現學科文化的內涵,並與學科文化的管理思想相吻合。在這個過程中物質文化建設是實現各項活動的基礎,它包括工作環境、物質設備條件、教學科研成果、學科形象標誌等。而體系的真正實現,教師羣體和學生羣體起着至關重要的作用。學生羣體的作用主要體現在兩個方面,其一,學生是文化建設的參與者,其二,學生是先進文化的學習者和受益者。要保證學生羣體作用的發揮,應調動學生主動參與文化建設的積極性。而學生幹部作爲學生羣體的中堅力量,更是發揮着不可替代的作用,是學科文化建設的主力軍,下面我將主要闡述學生幹部在其中的作用。
4 學生幹部在學科文化建設中的作用
學生幹部是老師和同學之間相互溝通的橋樑和紐帶,是學生中的排頭兵。作爲一個學生幹部首先要認清自己是學生,自己的本職工作是學習;其次,是幹部,是學生的幹部。既然是幹部,就應該履行幹部的使命,應緊緊圍繞學習這個中心,牢牢抓住自我發展、努力成才這條主線,協助老師,服務同學,爲學校的穩定、發展做出自己的貢獻;同時也要提高自己的綜合素質和培養認真工作、樂於奉獻的精神,也就是要在工作過程中,學會做事,學會做人,學會做幹部。
4.1 學生幹部在學科文化建設中的執行能力
由學科文化的定義可以看出它的目的在於管理。學生幹部身處學生當中,能夠代表最廣大學生們的根本利益,具有強大的羣衆基礎,與學生之間沒有距離感,工作起來能夠更好的讓學生們接受。同時,學生幹部思想活躍、敢於創新、工作熱情奔放,是學生的代表,是連接學科文化建設和廣大學生最切實的紐帶。因此,學生幹部是學科文化建設強有力的執行者,是他們讓更多的學生參與到學科建設中來,相互督促,共同進步。
4.2 學生幹部在學科文化建設中的主體地位
現如今,我們不難發現很多高校把學生作爲被動的管理對象,強調透過外在和硬性的手段對組織及其學生實施管理,以期達到提高效率實現指標的目的。然而學生纔是學校真正的主人,高校不能僅僅將學生定義成“被管理者”,他們更應是學校建設的“參與者、管理者、建設者”。由學科文化建設的本質可以看出,它着重體現了“以人爲本”的主題思想,可以透過學生幹部讓學生們參與進來,以主人的身份管理建設學科文化活動。因此學生幹部不僅是整個建設活動的執行者、參與者,他們更是學科文化的主體,學生幹部的參與保證了學科文化建設向着良性方向發展,而不僅僅是“表面上的工程”,真正實現了學科文化建設“自我管理,以人爲本”的本質要求。
4.3 學生幹部在學科文化建設中的模範帶頭作用
學科文化建設作爲一種組織管理文化,是以文化引導爲手段,激發學生們的主動性和自覺性[4]。整個過程中學生幹部以主人翁的高度責任感做好每一件事,爲學科建設、爲廣大學生無私的奉獻着。他們是學生們的代表,是老師的最好幫手。古人云:“其身正,無令則行;其身不正,雖令不行。”學生幹部正是以身作則,把同學們緊緊團結在一起,工作兢兢業業,爲人楷模,在學科文化建設中爲學生們樹立起了模範帶頭的榜樣。
4.4 學生幹部在學科文化建設中的薪火傳承作用
學科文化建設不是一朝一夕能夠完成的,從學院學科領導、老師、學生幹部到廣大學生這個龐大文化建設鏈無時無刻都需要維持它的穩定發展。因此它的可持續性非常重要,不能因爲學科領導班子的調整或者學生換屆的改變而發生斷層。在這其中學生幹部就是很好的薪火傳承者,學生幹部組織一般一年一換屆,新組織在上一年的學習錘鍊中成長成熟繼而影響下一屆新的學生幹部,學生幹部之間相互交流頻繁,思想活躍。不僅能夠傳承往屆學生幹部的優良傳統,而且能夠結合實際,在實踐中摸索出更加合理、更加先進的新道路。正是在這潛移默化的過程中將學科文化建設的薪火傳承下來,並使其更加完善化、人性化,爲學科文化建設的可持續健康發展作出突出貢獻。
學科文化建設任重而道遠,現如今我國學科文化建設仍不成熟,深度與廣度也有待進一步拓展。隨着學科文化制度的逐步完善,學生幹部在其中的重要性也日益突出,他們不僅是高校學科文化建設最堅定的執行者、參與者,更是整個建設過程的主體。相信學生幹部在學科文化建設中會更好地發揮才能,展現自我,投身學科文化建設的同時提高了自身素質;相信我國高校學科文化建設能以務實的精神藉助優秀的學生幹部羣體去實現激發學生、服務學生的目的。
參考文獻
[1] 李餘生.張懷國.殷輝安.高校學科文化及其建設探討[J].地質科技管理.1998.
[2] 潘愁元.論高等教育[M].福建教育出版社.2006.
[3] 李餘生.張懷國.殷輝安.學科文化建設的理性認識與思考———學科文化及其與學科建設和發展的關係[J].國土資源科技管理.2001.(4).
[4] 劉慧玲.試論學科文化在學科建設中的地位和作用[J].現代大學教育.2002.(2).