《小學語文新課程標準》的總體目標中，第一條就明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這條課程標準列在全部標準中的首要位置，從中不難看出我們國家制定的少年兒童成長和學習過程中所必須遵循的發展方向，也爲廣大教育工作者指明瞭教育工作的培養目標。我把它理解成先學做人，再學學問，也就是具有良好的思想品德是做人之根本，是教師在教學工作中必須實施的、必須落到實處的、必須實現的工作目標。
一、百善孝爲先——良好的品德從關愛父母做起
在班主任的工作崗位上我一干就是18年，在與一屆屆的學生共同學習的工作歷程中逐漸體會到不同年代背景下家長和學生思想觀念上的不同變化，這種變化今天來說談不上是發展，有時甚至感受到是一種退化，一種對傳統美德的淡化，一種受所謂現代的思想大潮衝擊下自身所持有的是非美醜觀念辨別上的茫然。就是這樣的家長羣體，就是這樣的學生羣體，在他們身上體現出同一個現象，多半顧及自己，很少考慮他人，因爲過多的自私，進而影響到家庭成員之間應有的最寶貴的親情。這一切我看在眼裏，痛在心裏，決心充分利用每週的班會時間不間斷的對學生進行古代傳統美德教育，以便在學生幼小心靈裏播下善意的種子，來喚醒親人之間淡漠的親情。除了背誦《弟子規》等古代傳統名篇之外，我還找到了《二十四孝》的典故來開拓學生的視野，開啓他們對孝道的感知。每週一次的班會上我都會給學生們播放一個古代孝子的故事，課件圖文並茂，學生們彷彿在看一段他們喜歡的動畫片一樣，看後還能說出重點內容，結合我的適當解說和引導，學生們知道了自己應該怎樣去對待自己的父母和親人，家長無不爲此稱道。多年前我還教過一個胖乎乎的、看上去就很厚道的叫樊賀的孩子，在接過了我給他們三名同學買的每人一份的麪包和火腿腸後，沒有像其他兩個孩子一樣說了聲謝謝後就吃掉了，而是擡起頭神情的望着我，說：“老師，你自己有份嗎？”事情過去了多年，每當我把這件小事講給學生們聽時，心底依舊涌起當初的那份最真最純的感動，孩子當時的小臉依舊浮現在腦中，同學們也都聽得彷彿身臨其境，我就是用這樣的做法去教育我的學生們從小要孝敬父母，要心存感恩，要知道，一個連自己父母都忽視的人，還會重視他人的存在嗎？
二、故事伴隨成長——講故事的作用是無窮的
前兩屆教過的已經上了高中的學生來看望我，無意中提起了她最難忘的一件事，就是我曾經給她們講過的一個叫某某某的故事，說者無意，聽者有心，我一下子明白了一個現象——假如一個學期老師給學生講100個知識點，只給學生講兩三個故事，期末時相信記住全部故事的人數肯定超過記住全部知識點的人數。故事所起到的作用還真不容小覷。有一年6月份，天氣很熱，學生們便從外面買了小氣球，然後裝滿水，氣球就變成了一個個的小水球，拿在手裏軟軟的涼涼的，感覺很好玩，開始時老師們體諒學生，對這種行爲沒有制止，後來學生們開始把這水球扔來扔去，弄得滿地是水不說，就連衛生間的棚頂上也沾滿了水球爆炸後留下的氣球皮，那時我給許學生們講了一個我讀過的文章，沒想到的是學生們自從聽完那個故事就再沒有人玩過水球，一個小故事竟然幫助孩子們改變了一個不好的行爲，這就是故事的作用。某村莊嚴重缺水，全體村民只好依賴當地駐軍部隊每天傍晚時送來的定量的水來維持生活，人都勉強夠喝，牲畜等家畜就更加飽受乾渴的煎熬。終於有一天某農戶家的一頭老牛忍不住了，在部隊的水車快來的時候掙脫了繮繩徑直跑向村口的公路上，站在公路中間靜靜等待水車的到來。水車來了，老牛不肯讓路，任憑農戶的皮鞭打在骨瘦嶙峋的身體上一動不動，送水戰士明白了老牛的.意圖後倒出一盆水擺在老牛面前，老牛沒喝，而是喚出了藏在路邊沙丘後面的小牛，小牛喝到水後，老牛帶着小牛向着農戶家裏走去。水是寶貴的，尤其對於缺水地區而言，孩子們被這個故事深深打動了，他們不僅僅知道了要節約用水，同時也知道了舐犢情深的真正含義。
三、學高爲師，身正爲範——班主任的言行影響學生的品德
當過老師的人都知道，學生身上有老師的影子，尤其對於班主任而言。因爲在與學生共處的時光裏，班主任的時間最長。所以，在這最長的時間裏，班主任的言行風格都會給學生留下深刻印象，進而對學生的言行產生一定影響，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。例如我的某個同事，她的語速很快，結果五年下來，她所執教的班級的學生的語速也較同年級其他班學生的語速快；還有另一位同事，平時做事總是慢慢悠悠，結果她的學生小學畢業了，做起事來也都不緊不慢的。可見班主任的行事風格對學生的影響是真實存在的。我的班級裏有一名坐輪椅的女孩兒，開始時同學們從不知道該怎樣去關心她和幫助她，甚至有些調皮的孩子嘲笑她，坐輪椅的女孩時常淚流滿面或情緒低落。看到這樣的情景，我認爲對全體學生的命令雖然有效，但不能讓學生明白其中的深刻道理，於是決定不再強加給學生什麼硬性規定，而是用自己的實際行動爲孩子樹立榜樣，教會同學們應該怎樣對待有身體殘疾的孩子。接下來的日子裏，我自己擔負起了照顧坐輪椅同學的重任，幫她準備學習用品，幫她整理書包，帶她到走廊裏換氣，時間長了，幫我一起照顧她的同學們漸漸多了起來，兩個月過去了，受值日生安排表的啓發，同學們還自發安排了由哪些同學來輪流照顧她，在幫助同學的過程中，大家體會到了奉獻帶給自己的快樂，我告訴學生們，這便是書上曾經提過的“予人玫瑰手有餘香”。對班主任的工作而言，我想如果僅僅上好每節語文課是遠遠不夠的，班主任的工作職責不都是爲了知識的傳承而服務，對學生良好品德的培養纔是重中之重，有了這樣的思想認識，我們培育下的較低情商的“得分機器”便會少一些，而具有高尚思想品德的孩子隨着學歷的逐漸提高，將來對社會的貢獻也會越來越大——智商的提高離不開更高情商的輔助。