摘要:近年來，中國物流產業的作用越來越得到行業的重視，物流手段也越來越多元化。如何挖掘出同學們養成自主學習能力受到中職物流教學的重視，本文簡要描述了物流業發展過程，探討了物流實訓課堂中所存在的弊端，最後就如何建立高效物流實訓教學提出建議。
關鍵詞:中職物流;實訓教學;建議
1緒論
隨着中國物流業在“十一五規劃”中被納入五年計劃，更多的高校開設了物流專業，以實現高校和企業之間的無縫對接。學校如何在物流教學中調動學生自主學習的積極性，培養同學們學會學習的能力顯得尤爲重要。基於此，絕大部分高校針對性地開設物流實訓教學，讓同學們在學習專業知識的同時，進行現場的實踐演練，將理論與實踐相結合，以此來增加同學們學習的積極性，強化其對所學內容的理解，讓學生將來進入社會前就能清晰地認識到物流管理的基本流程及所涉及到的各部分知識點，爲同學們踏入社會後能夠更快地適應社會。
2物流實訓教學中存在的問題
由於物流專業在我國發展較晚，且物流專業屬於文科類專業，大部分學校依舊採取以學科型教學爲主，在實訓教學中依舊存在諸多不足。(1)實訓課程、人員配置不合理。物流業作爲複合型產業，中職院校進行物流實訓教學的內容不可能涵蓋到所有物流專業，物流實訓課程存在不科學性。且參加實訓課程時，往往是大批量教學，實訓過程通常採用分組教學，使得部分同學甚至不參加實訓也能完成考覈，導致實訓過程中存在懈怠心理，失去了實訓教學的意義。(2)設備方面問題。在進行物流實訓教學時，所涉及設備往往屬於大型設備。基於場地規模、實訓室建設費用等方面的考慮，學校無法進行足量的設備採購，導致設備數量無法滿足實訓教學要求。同時，因爲實訓室設備僅在開展實訓過程中針對性地使用，實訓室中的硬件、軟件設備僅僅針對某個知識點來進行設計，適用於對應課程，當對應實訓完成後，設備通常被閒置。這樣一來，不僅設備不能最大化利用，而且學校還得進行後期的設備保養，大大增加學校資金投入。(3)理論教學與實訓時間衝突。在進行物流課程教學時，老師們通常先進行理論知識授課，之後再進行實踐教學，但畢竟課堂時間有限，老師們需要精確掌握理論教學及實際操作的時間佔比，部分老師因爲時間調配不當，出現拖堂、趕進度等情況，極大地降低了同學們的積極性。而且，由於課程時間有限，關於物流實訓教學的課程安排無法根據實訓進度來自主設計，導致實訓教學內容無序性進行，甚至出現脫節。導致同學們在實訓環節中，不能將實訓內容融會貫通起來，只會被動地參照各部分作業流程進行實訓，一定程度上扼殺了同學們學習的自主性及思考能力。(4)教師資源匱乏。物流業作爲起步較晚的行業，真正從事物流專業教師隊伍極少，絕大多數老師都是從其他專業調配過來，如工商管理等。這些老師進行理論知識的講解尚能滿足教學要求，當進行物流實訓教學時，因爲對行業的瞭解程度不足，且缺少物流專業實踐經驗，無法將企業需求技能在實訓中進行充分教學，並將課程知識點與實訓相結合。另一方面，因爲師資力量的匱乏，很多中職院校物流專業的老師往往一人同時教授多門課程，老師們只能把主要精力放在完成教學任務上，沒有足夠時間進行自我綜合能力的提升。
3如何構建高效物流實訓教學
爲了培養同學們的職業水平及專業能力，很多中職學校針對不同物流專業實訓需求，開設了開展了分模組、分形式的的實訓教學模式。筆者就如何實現高效的物流實訓課堂，提出以下建議:(1)優化人員、設備配置。首先，在實訓教學中，老師們可對參與實訓的同學採取分班教學，以確保所有人都能參與實訓練習，防止同學們在實訓過程中有所懈怠，同時還可以培養同學之間的合作關係。其次，可將實訓室模組化，將其分爲不同的模組，每個模組安排合適的人數進行實訓教學，當實訓教學完成後，模組間進行互相輪換。這樣就能讓所有人都能參與所有實訓課程的學習，對所學知識也更加清晰明朗。最後，可將參訓同學進行分組，可避免實訓室設備無法滿足人數要求這一問題。(2)堅持理論結合實踐，深化教學效果。由於中職物流專業的學生基礎知識偏差，相較於學習課堂理論知識來說，他們更加願意去實訓室進行實訓操作。然而，光會實際操作是遠遠不夠的，現代物流技術在實際操作的背後都需要依靠理論知識來進行指導。只有將理論與實訓相結合，才能在實踐中更加輕鬆地開展實訓教學。基於此，同學們需要在實訓前進行相關理論知識的溫習，與此同時，老師在實訓操作前對同學們進行與實訓內容相關的理論培訓，達到深化教學效果的目的。(3)合理控制參訓時間。爲了鞏固同學們所學知識，老師們在進行實訓教學前，需要進行理論知識的講解，這就要求老師根據實訓內容來控制理論講解時間。(4)強化教師隊伍。隨着物流行業的迅速發展及擴大，作爲物流專業的老師，應當緊跟物流業前進的步伐，透過自主學習、積極參與學校組織的培訓等方式來提高自己的綜合素質。同時，學校方面應該不斷強化師資力量，可透過組織各院校進行專業知識交流、委派老師到企業實習，直接感受物流行業的發展現狀等。(5)培養學生興趣，增強實訓主動性。因爲許多物流實訓課程操作難度並不算複雜，部分甚至屬於純機械勞動，導致同學們參加實訓的主動性大大降低，有的甚至是因爲老師的要求而不得不敷衍了事。爲了激發同學們參與實訓的'積極性，可透過開展實訓技能競賽等活動，讓同學們充分感受到所學物流知識的作用，更深入的理解在課堂上所學到的理論知識。例如:可以讓同學們結合所學知識及實踐技能來進行某一工段的流程設計，從而激發同學們的挑戰欲，既可以鞏固同學們所學到的知識，增加其手動操作能力、主動學習能力，還可以培養同學們的主動思考的能力，提高其創新性。
4結語
作爲實際操作能力要求較高的物流專業，物流實訓教學顯得尤爲重要。本文就物流專業存在的問題進行了分析，並對如何建立高效的物流實訓課堂給出自己的見解，期望能對物流實訓有所幫助，以推動行業的快速發展。
參考文獻:
［1］葉冬妮．中職物流教學課堂授課創新方法分析［J］．商情，2016(22)．
［2］秋婧，劉鳳剛．物流實訓實施難點及其解決途徑［J］．華章，2012(36)．
［3］李樂東．淺析物流實訓課程的教學模式［J］．物流工程與管理，2016，38(5):271-272．
［4］馮國苓，韋娟秀．物流管理專業實訓基地存在的問題及解決辦法［J］．現代職業教育，2016(28):40-41．
作者:王琴 單位:崑山花橋國際商務城中等專業學校