音樂教學中所有的內容都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學中要善於結合教學的內容，下面是關於初中音樂欣賞課的論文，歡迎欣賞。
一、初中音樂課堂中師生互動現狀
受到傳統音樂教學模式以及思想的影響，當前初中音樂課堂中的師生互動還存在一些問題，影響了師生互動的效果。第一，師生開動的方式較爲單一。在初中音樂教學中，大多數教師仍然將自己視爲課堂教學的中心，享受着控制學生課堂學習行爲的過程。在這樣的師生互動中，學生一直處於被動地位。教師往往是主動互動者，教師先與學生互動，學生纔沒有選擇地配合教師，很少主動與教師互動。單一的師生互動形式，影響了教學反饋，也影響了初中音樂教學的最終成效。第二，師生互動流於形式。之所以在初中音樂教學中實施師生互動，是爲了促進初中音樂教學質量的提高，讓師生互動行爲輔助音樂教學。同時，師生互動也應當是師生之間的情感交流。但當前初中音樂課堂中的`師生互動都過於傳統，課堂中的簡單問答被教師視爲師生互動。將教師與學生之間的互動視爲教學活動的一場秀，影響了師生互動真正意義的發揮。第三，師生互動無沒目標。缺少科學合理的目標，師生互動行爲就是盲目的，是沒有意義的。許多教師因爲教學改革提倡師生互動，就在初中音樂教學實踐中實施師生互動，並沒有考慮到音樂教學的實際需求。
二、初中音樂課堂中師生互動方法
1.利用情感交流實施師生互動
情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感爲基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成爲教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利於初中音樂課堂氛圍的優化。教師對於音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現出來。作爲一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內容結合在一起，以此來調動學生的學習積極性，促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟着樂曲進行律動。當學生自己沉浸在樂曲中時，學生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的資訊，渲染良好的學習氛圍。教師引導學生與自己一起進行律動，透過身體語言進行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進初中音樂審美教育目標的實現。
2.重視課堂在師生互動中的平臺作用
在初中音樂教學中，教師仍然將音樂知識作爲教學的重點，教師的權威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學，不能調動學生的音樂學習積極性，不利於其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更爲豐富的音樂教學內容引入到初中音樂課堂中，讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗，有利於師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時，教師要深入到初中學生的生活中去，從學生的角度分析音樂學習內容，將更多流行歌曲作爲教學資源引入。比如在講解《夜曲》時，爲了滿足初中學生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學生注意力。就後者與學生進行交流，瞭解一下學生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。透過師生互動，讓學生對兩個作品進行對比，發現各自的審美價值。
3.重視學生主動性的發揮
提高學生的學習主動性，是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學生創設真實的情境，讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恆》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創設情境，讓學生了解音樂作品後的故事。在真實的情境中，學生有更多想法，更多要表達的內容，能夠促進學生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學生主動互動。教師可以讓學生在課前瞭解學習內容的相關資訊，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成爲互動的主體，教師給學生做評委，有利於師生互動慾望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。
三、總結
綜上所述，要促進初中音樂教學中的師生互動，教師一定要適當改變自己的教學角色，不再做課堂中的獨裁。提高初中學生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關係，有利於課堂教學氛圍的輕鬆。學生能夠愉快地學習，才能讓教師高效教學。用師生互動突出音樂學科的特點，有利於學生音樂學習積極性的提高與教學目標的實現。