一、當前中醫藥成人教育現狀
（一）專業結構單一，課程設定老化
中醫藥成人高等教育專業結構一直以來都是模仿本科教育，雖然在專業結構設定上也充分考慮了學生今後擇業需要和工作的需要，但大多數的專業設定仍然與高等教育專業設定相差無幾。加之過分強調學科知識體系和學歷層次，課程內容過於注重基礎理論的記憶,缺少實踐應用性的知識，致使一部分學生“唯書唯考”，忽略了工作實踐和將所學到的專業知識運用到工作中。
（二）教學理念過於傳統化
在教學方式上，大多數成人教育都是沿用傳統的教學方式，即照搬普通高等教育現有模式，偏重理論化的教學，將教材內容粗糙壓縮後傳授給學生，這種“填鴨式”的教學方式缺少與學生的互動，缺乏對學生自主學習能力的培養和實踐能力的培養。除此之外，由於成人教育的教學條件、資源有限，教學方式往往過於簡單，教學環節被弱化，教學內容被壓縮，這在很大程度上影響了教學效果，降低了教學質量。
（三）質量評價機制不完善
到目前爲止，所有關於教學質量的評價機制都是針對高等教育的，而適應中醫藥成人高等教育特點和規律的教學質量評價機制還不是很完善，缺少對教學質量有效的監督與評價措施，甚至有些個別學校缺乏完備的教學制度，管理力量薄弱，管理手段落後，更談不上教學質量的評價機制。
（四）缺少良好的學風
長期以來,中醫藥成人高等教育培養對象一直是在職從業人員，這一特點就決定了上課的形式以業餘爲主，教學活動以自學爲主，課堂教學爲輔。但由於大多數的學生都是來自醫院的基層工作者，工作任務繁重、工作時間不固定，學生學習態度不端正，學習缺乏自覺性和自律性，學習困難，無法獨立完成作業，無法保證按時來上課，造成出勤率低，課堂秩序混亂，上課不認真聽講、聊天、玩遊戲、遲到早退等現象時有發生，甚至有些學生就是爲了點名而來上課，一點完名就悄然離去。除此之外，期末考試上又延續了傳統的考試方式，即任課教師對課程進行命題、閱卷，並在考試之前對學生進行復習指導，確定複習的範圍。這樣的考試方式不僅造成學生學習態度不端正、考試作弊等現象，而且還會使學生只爲拿文憑而考試，使教學質量和教學效果得不到保證，嚴重影響了中醫藥成人高等教育的辦學質量和辦學聲譽。
二、提高中醫藥成人高等教育教學質量的幾點對策
（一）轉變思想，更新觀念，樹立全新的中醫成人教育質量觀
隨着社會時代的發展與進步,學習社會化、教育終身化等教育理念已經成爲當今社會主流，這也爲成人教育可持續發展奠定了基礎。因此，應樹立全新的中醫成人教育質量觀，在質量的基礎上求發展，處理好規模-結構-質量-效益四者之間的關係，正確處理好學歷教育與非學歷教育之間的關係，將中醫藥成人教育看做是高等教育的延伸；不要照搬普通高等教育的辦學模式和辦學理念，要充分挖掘中醫藥成人教育的潛力，提倡多元化，發展以崗位培訓的非學歷教育；不能只追求經濟效益，要強化管理，向管理要質量,向管理要效益,透過規範的管理提高教學質量；既要將成人教育做強，又要做出自身的特色，使得學生真正能夠透過成人教育獲得知識，學以致用。
（二）深入研究成人教育的特點，實施彈性學制
針對中醫藥成人教育的培養對象大部分都是在職從業人員，其水平參差不齊,學習目的與能力各不相同，加之這些學生都是邊工作邊學習，工學矛盾極爲突出。在這種情況下，要根據成人教育的特點，實施彈性學制，即實行真正的學分制，而非學年制下的學分制。根據學生自身的'興趣和自身發展自主選課，滿足學生的個性發展需要,充分調動學生的學習積極性，爲終身化的教育奠定基礎。與此同時，取消以往學年制下的降級、補考重修制度，允許學生在規定的時間範圍內完成所有所修課程時提前或推後畢業。除此之外，在教學資源允許的條件下，將全日制和成人教育資源整合，這不僅能最大限度地利用有限的教學資源而且還可以在一定程度上緩解工學矛盾。
（三）優化課程設定，突出成人教育的特點
成人高等教育要辦出特色，就必須改變以往的專業結構和課程設定，不能一味模仿普通高等教育，要以市場爲導向，瞭解當前中醫藥發展的現狀和趨勢，瞭解職業崗位的需要，以提高學生能力爲主，理論知識以“必需”和“夠用”爲原則。在保證課程整體性和開放性的前提下,對課程內容不斷更新，突出實用性、實踐性和靈活性。
（四）改變教學手段，提高教學質量
針對成人高等教育生源水平低，綜合素質參差不齊的現狀，在教學思路、教學手段、教學內容等方面進行改革，突破原有知識要有連貫性、系統性的束縛，以學生爲中心，積極探索適合中醫藥成人教育的教學方法，變原有的“填鴨式”教學爲啓發式教學，充分利用現代化教學手段將枯燥的醫學教育變成生動、直觀、形象的教學，將學生吸引到課堂上，充分調動學生的主動性。同時針對成人高等教育的特點充分利用現代多媒體教學資源等手段來建立網絡課程，這不僅能夠爲學生提供各種網絡學習的資源，而且在一定程度上解決了工學之間的矛盾，爲學生隨時地學習提供了便利。
（五）加強學風建設，樹立正確的學習觀
良好的學風是保證正常的課堂教學秩序的前提，這樣不僅可以有效提高教學質量，而且可以減輕教學管理人員的教學管理工作壓力。因此要從成人教育的特點出發，注重學生的思想教育與心理輔導，引導學生樹立正確的學習觀，端正學習態度與動機、提高思想認識，不要將拿到一紙文憑作爲學習的目標，要增加主體意識和責任感。
（六）建立完善的教學質量評價機制
合理、可行、完善的教學質量評價機制是切實提高教學質量的保證。應建立適合成人教育的教學監督與評估機制，聘請教學管理經驗豐富、專業知識能力強的教育專家或教師組成教學督導來負責教學督導工作，每學期定期檢查和評估教學環節，透過召開師生座談會、現場聽課、課程抽考等方式對教學工作進行檢查和評估，並針對教學管理存在的問題進行及時總結、反饋和改進。堅持“以評促建，以評促改，以評促管”的原則來進行客觀公正的評估，以促進教學質量和管理水平的提高，推動成人高等教育的健康、穩步發展。
三、總結
中醫藥成人高等教育是高等中醫藥教育的重要組成部分，要想將中醫藥成人高等教育辦出特色，培養出符合社會需求的人才，就必須提高中醫藥成人教育的教學質量，重新優化課程設定，改變教學手段和教學方法，建立完善的教學質量評價機制，逐步完善和改革教學環節，從而提高教育教學質量，使中醫藥成人教育得以健康發展，真正培養出社會需要的實用人才。