創新是一個民族進步的靈魂，這是已爲世人所明確的道理。創新依賴於教育，教育是創新的基礎，是當今世界所關注的熱點話題；教育如何成爲創新的基礎，教育怎樣當好創新的基礎，也是人們所探求的課題。當今教育無論是從整體教育還是從學科教學，人們提得最響亮的口號也是創新教育，可是我們也不難看出：我們的教育、我們的教學讓我們的教育創新了嗎？捫心自問，有時還真的打過疑問號，很少或者很難打上句號和歎號的。是我們的教育沒有讓學生創新的意願？否矣。事實是我們的教學行爲有時未能很好地讓學生去創新，有時還束縛着學生的創新行爲，這是不利於學生成長的，也是有悖於基礎教育課程改革的相關要求的。作爲教師，爲了適應新的時代需要，必須深入研究學生創新意識和能力培養的相關問題。筆者認爲，結合初中數學的教學工作，學生創新意識和能力的培養首當其衝的問題是要讓我們的學生在整個數學學習活動中去充分地感受，透過感受去理解知識產生髮展的過程，開拓學生的視野，進而培養學生的創新意識和能力。如何讓我們的學生充分地感受知識產生髮展的過程呢？筆者認爲要力求做到以下幾個方面：
一、想方設法形成學生的探求源，讓學生在探求中感受
數學有別於其它學科，教學內容的最大特點是都是經過抽象以後“形象化”的材料，學生在學習中總不大能夠產生濃厚的興趣，那學生也就不可能去充分地感受。要想讓學生去充分地感受，必須想方設法將內容形成一潭有利於學生探求的源頭活水，就像沐浴一樣讓我們的學生去輕鬆而又愉快地感受。對於此，我們當今的課堂教學條件還是充足的，無論是他人的課堂還是筆者的課堂，只要我們充分利用或巧妙利用多媒體技術讓學生充分地感受，問題就能迎刃而解。因爲多媒體是一種現代化的教學手段，透過它能使我們的數學教學內容更爲生動，直觀而又形象地呈現在我們學生的面前，學生則能在豐富內容的表現形式下產生充分感受的積極性，進而使得我們的課堂真正成爲學生自主參與、自主探索、自主學習的創新場所和綜合各種資訊的學習的平臺，成爲培養學生創新精神、創新能力和實踐能力的主陣地。
我們可以這樣去設想：倘若我們的學生都能去充分而又積極地感受，又何愁我們學生的創新意識和能力的發展？
二、想方設法融入學生的生活源，讓學生在優化的教學內容中探求
實踐讓我們充分地感到：沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，也就沒有智慧和靈感；而沒有了智慧和靈感的學習，肯定也就失去了創新的意識，也就沒有了創新能力的產生。針對數學這門抽象學科的特點，要想讓我們的學生充分地感受，進而提高學生的創新意識和創新能力，我們以後要努力開發課程資源，將學生的生活融入教材內容，學生則可在優化的教學內容中積極探求。筆者認爲，數學內容雖然是抽象的，但學生生活中總有與其相融入的地方，只要我們善於發現，只要我們去努力發現，那總會是存在的。數學來源於生活、服務於生活，把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中的生活問題，從而有利於學生觀察能力和實際解決問題能力的培養。如在教學三角形三個內角之和爲180度時，讓學生拿出準備好的各式紙板三角形，透過用量角器測量，或者用撕下兩個角與第三個角拼在一起，同時要求學生找一找我們生活中的一些三角形現象，運用同樣的辦法去解決理解三角形之和的問題。學生們透過聯繫生活實際去解決實際問題其興趣比較濃厚，課堂氣氛比較活躍，在解決了三角形內角之和是180°的基礎上還使其它相關的`問題也迎刃而解，如等邊三角形的三個角相等、直角三角形的兩個銳角之和等於90°等等。
三、想方設法提供學生的興趣源，讓學生在濃厚的興趣中探求
興趣是最好的老師，這是諸多同仁的共識。但事實也讓我們深深地感到，由於資訊社會的快速降臨，我們的教育對象在學習的興趣上有時還是比較難以激發，以往在解決數學問題時我們一句激勵的話語則可激發學生的學習興趣，但現在有時我們的初中學生則不敢恭維。如何針對當今社會初中學生的年齡和閱歷以及實際生活經驗去激發學生的學習興趣，去爲學生提供永不枯竭的興趣源？筆者認爲多媒體技術在數學教學中的應用不可忽視。多媒體作爲現代化教學的一種手段，以其生動、直觀、形象的內容和豐富的內容表現形式，可以極大地激發學生的學習興趣和學習的積極性。利用多媒體技術可以改變我們學生對數學的認識，讓學生看數學的“冰冷”轉變爲看數學的“美麗”。而實際上，我們在數學課堂教學中，讓我們的學生多多處於多媒體技術運用的氛圍中學習，那我們的學生則可在課堂學習的濃烈氛圍中不斷地產生興趣，也就會不斷地產生解決數學問題的願望。實踐也讓我們深深地感到，良好的課堂教學活動應當是“興趣——實踐——生趣——實踐——再生趣——再實踐”的周而復始的循環往復，也只有這樣才能使我們的學生在解決數學問題時更加信心倍增，經常處於笑逐顏開的境地。學生的學習應當是有興趣的學習，如果我們在突破數學概念教材模型等難點時運用了多媒體演示，那時空的限制就被我們突破了，學生則無需再去苦思冥想；如果我們在遇到諸多的抽象而又複雜的數學問題時運用了多媒體演示，化動爲靜，將事物很形象地表現出來，學生則可在具體而又簡單中解決問題；如果我們巧妙地運用了多媒體還可以促使我們的學生把所學的知識與現實中真實的問題聯繫起來，形成學生主動探求知識的動力，以及自主地尋覓、探究和發現的興趣和精神。