[摘 要] MBA 教育主要以培養職業經理人爲價值追求。它的發展必須符合時代環境的要求。面向市場, 確立與企業和 MBA 學員的需求相適應的教育之道將是今後 MBA 教育的發展方略。
[關鍵詞] MBA 教育; 價值取向; 應對方略
MBA 教育 1908 年首創於哈佛商學院(HBS), 旨在培養高層次管理人才。我國於 1990 年開始在少數高等學校設定工商管理碩士學位, 並且明確指出: “工商管理碩士學位是專業學位的一種, 其特點是: 第一,工商管理碩士是務實型的管理人才, 招生來源主要是在企業或其他主管部門工作過幾年、有實踐經驗的現職人員, 課程內容密切結合實際, 加強實踐環節, 採用培養過程與企業密切聯繫或與企業聯合培養、畢業後回到企業中去的培養模式。這與主要從應屆畢業本科生中招收缺乏實踐經驗的人才完全不同。第二, 工商管理碩士既要有堅定正確的政治方向, 又要求廣博而全面的知識, 結合企業管理的各種職能( 如生產管理、財務管理、營銷管理、人事管理、決策管理、經營戰略等) 學習多門課程, 形成廣博知識與較強能力的綜合水平。這與理論研究型人才明顯不同。第三, 工商管理碩士要有戰略眼光, 有勇於開拓、艱苦創業的事業心與責任感, 能聯繫羣衆, 有組織指揮生產的應變、判斷、決策的能力。因此, 在培養過程中要強調能力的培養訓練。第四, 工商管理碩士可以招收有各種專業背景並有實踐經驗的大學畢業生, 便於培養綜合全面的複合型人才。經過研究生階段系統、科學的培養教育,使他們畢業後能夠勝任工商企業和經濟管理部門中、進階職務所擔負的工作。”(國務院學位委員會《關於設定和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》) 由此可見 MBA 的本質是一種以培養管理人才爲目標的職業教育, 因此它的發展必須要符合時代環境的要求。實現 MBA 教育面向市場的取向, 使其與企業和 MBA 學員的需求相適應, 是今後 MBA 教育的發展方略。它主要涵蓋以下方面。
一、建設一支相對穩定的獨立師資隊伍
優秀的師資已成爲能否培養優秀 MBA學員的前提條件。MBA教育具有一定操作性和實踐性, MBA 課程也與一般的研究生課程有很大的差異, 因此以一般院系的師資來教授 MBA 課程往往導致 MBA 課程趨同於一般研究生課程, 將嚴重影響培養質量。AMBA(專門從事國際性 MBA 專業鑑定的一家組織) 對MBA 的師資做了如下的規定: “師資隊伍有相當的規模, 能充分地爲 MBA 專業提供執教資源。在相關管理領域內知識面廣, 關注知識前沿的爭辯, 藉助於近期的管理執業或諮詢、研究工作經驗, 對當前商務具有最新的認識, 從而其教學能將理論與實踐範例相結合。教師還應能超越學院的傳統觀念, 採用教和學的新技術。如果在一個教師身上不能體現準則對教師的全部要求, 作爲師資隊伍的整體必須予以滿足。”
二、保證高素質生源的多樣性
MBA 教育期望學生在畢業後能爲管理事業在戰略高度上做出顯著貢獻。因此不僅要求每個學生都達到一定的學歷和工作經歷標準, 還要求整個班級的學生形成一個有利於教學的集合———MBA 並不是通常所理解的碩士學位那麼簡單, 它是一個系統而廣泛的專業。因此保證學生的.多樣性是一個非常重要的方面。“在挑選學生時, 要使同一個班級的學生來自多種不同的學科、不同的職業崗位、不同的文化背景等, 且班級人數不少於 40 人, 以利相互學習、相互促進、豐富學習過程。單一生源和單一就業渠道的 MBA 專業不在鑑定之列。”(AMBA 的學生標準)。例如, 斯坦福大學就規定 MBA 專業的學生來自各個領域, 這樣可以增加學生之間的互補性, 在一定程度上促進學生的學習。
三、採取特色鮮明的教學模式
MBA 的教學模式主要有以下的特點:
1. 案例教學模式(Case Study Method)。案例教學已經成爲 MBA 教育的通用模式, 案例教學最終教會學生的是一種思維方法, 而非“解決具體問題的辦法”。哈佛的 MBA 在兩年中要分析 800～1000 個案例,也就是說平均每天要處理 2～3 個案例。這種高案例教學使哈佛 MBA 受益匪淺, 從大量工商企業的實際情況處理中積累的經驗, 使學生在日後的管理實踐中應付自如。