論文關鍵詞:農村學校 體育教學 轉變 創造性
論文摘要:體育新課程改革爲我國農村體育教育教學送來了春天的雨露,又爲農村學校體育教學提供了一個新的發展平臺,也對我們廣大的農村體育教師提出了新的要求。本文試從農村學校體育教學存在的管理問題及課堂中的教育理念、教育思想、教學行爲等方面存在着諸多問題研究入手,尋求改變農村學校體育教育教學現狀方式方法。
引言
農村學校體育是農村教育的重要組成部分。加強農村學校體育無疑對實現《體育課程標準》提出的教育發展的總目標至關重要,也是一項具有戰略意義的重要工作。然而,目前對於大部分的基層農村學校來說,由於受農村舊的思想觀念和“應試教育”的影響,農村教育中重智育輕體育的現象仍較爲普遍,部分主管領導思想上對學校體育的模糊認識,工作中的消極態度,以及農村體育教師特殊、艱苦的工作環境,都是長期以來一直困繞農村體育教訓發展的重要問題。
1 農村學校體育教育教學存在的問題
1.1 農村學校體育資源貧乏,分配極不平衡 我國地域遼闊,城鄉間與地區間經濟文化發展的差異決定了農村體育資源的短缺和貧乏,特別是在開發利用體育課程資源方面,城市與農村存在着極大的差異。城市的一些學校可以利用社會贊助、學生自購器材改善辦學條件,改善場地設施建設,而農村學校很難做到,即使部分學生有能力購買,但場地等硬件設施的限制只能最終成爲泡影。作爲農村體育,課堂上只要能提供一定數量的籃球、足球,對學生來說,就一定是“理想課堂”了。除了球類,大部分運動項目都最終只能是紙上談兵,更不要說培養什麼技術技能了。同時,在農村仍然存在着相當數量的“一校一師”現象。在大部分農村學校中,除了語、數、外等課程之外,體育及音樂、美術等課程都很難按要求開設,這些都是目前急需解決的難題。
1.2 大班教學問題嚴重,導致部分體育項目無法開展 經濟的發展,文化水平的提高,綜合國力的增強,使得現在的人們對生活的要求越來越高,人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上,他們覺得身體纔是真正的本錢,特別是在人口衆多,教育資源分配不平衡的情況下,特別是在農村學校,每班超過60人的班級仍然十分普遍,大班體育教學的問題已經成爲很普遍的問題。場地的短缺,器械的貧乏師資的不足,使得農村許多學校的班級學生人數大大超過教育行政部門的規定。由於體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學,因而,這個問題對體育教學的影響也比其他課程更爲嚴重,這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1.3 學校領導班子的態度直接影響着體育教學的發展 在農村學校,領導仍然存在傳統的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式,直接限制了農村體育教學的發展。在領導心目中,只有語數外等文化課程,至於體育在不影響主課的前提條件下,僅僅是對學生緊張學習生活的一種調節和放鬆,再加上體育活動本身特有的規模大、範圍廣的特點,使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨於形式,至於要達到什麼樣的程度、取得什麼樣的成績已經無關緊要了,這在某些程度上,已經大大的歪曲了體育活動的性質,貶低了體育應有的作用和價值。
1.4 教師自身的素質和業務水平,直接阻礙了農村體育教學的發展
在農村體育課堂中,穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯的教學語言,草率的教學態度,草草了事的示範動作,“放羊式”的教學模式,與體育教師的身份截然不符。教學只爲了應付檢查,即使教出來的東西也大部分僅僅是爲了作秀,即所謂的“小大人”。同時,教學方法呆板、滯後,教學思想陳舊、落後,停滯不前等等方面都將是農村體育教學中面臨的又一大重要難題。
2 農村學校體育教育教學對策
2.1 加強各級教育行政部門領導的學習,提高思想認識
把農村體育納入學校教育的發展戰略,充分認識到農村學校體育的價值具有終身效益,真正全面貫徹教育方針,提高對農村體育的參與意識和社會責任感,這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。同時也要加強對農村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育,培養鍛鍊身體的習慣,形成自覺鍛鍊身體的心理定勢,幾十年之後,他們將分佈在社會的各條戰線,這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的,意義是深遠的,是一項迫切的教育任務和長遠之計。
2.2 加強農村體育場地、器材設備的建設,注意增加體育經費的投入。具體措施是:學校擠一點,上級撥一點,學生適當籌一點,爭取社會贊助一點,從幾個方面解決;土法上馬,土洋結合,因陋就簡,因地制宜,自制爲主,提供教學和業餘訓練的必備條件。
2.3 優化農村體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑
2.3.1 感化關係,融入主體 反思過去的教學觀念與認識,爲新課改下,體育教學提供新的定向,變組織者爲參與者,以前不是說老師要像父母一樣關心,愛護學生。我想現在要改爲老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關係處理好了,關係融洽了,才能培養與引導學生學習體育,參與體育鍛煉,特別是我們農村學校,學生認爲老師至高無上,特別對我們體育老師,他們更不敢與我們接近。這樣對於在新課標下體育課是很不利的,我們體育教師應主動地與學生接觸,用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優美的示範、樸實的語言,給學生以積極的影響,與學生建立平等的互動和交往,沒有上下之分,尊卑之別,因爲我們都是體育的參與者、鍛鍊者,記得在去年的第9周星期四的一節過障礙遊戲課裏,我用自己的方法過了一遍後,學生們都讚歎不已,並且搶着要我去幫他們,我就乘機利用這點,對他們說:“看你們哪組過障礙的方法多又快,做的比我還要好,我就去哪組。”結果他們兩組想了很多方法,一個比一個好、快,因爲他們對我已沒有了戒備之心了,到最後兩組同學變成要跟我比了,這節課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲,如對事情的看法,心理話,以及對體育課的看法和建議,這對提高、改進課堂教學有很大的幫助,因爲他們來自農村,農村到處都是體育的素材。經過對4個班的60位學生的調查,97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣,上課也很輕鬆,所以感化師生間的關係,教學中融入到學生這一主體中去,是上好課的一個先決條件。
2.3.2 轉變教學觀念,培養學習動機 讓學生成爲學習的主人,人人從情感上、行動上主動參與教學活動,做到人人蔘與活動,人人健康發展,把固定化的知識、技能轉化爲靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去,用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現其他領域的目標,以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內容時,可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調動起來,教育學生勞動的美德,練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳遊戲,可用於教學生跨步這一技能,用嘗試教學讓學生體會遊戲的意義,用上課的跨步練習來增強遊戲的趣味性和難度性等等。農村有許許多多的生活都可用於體育課教學的素材,對學生學習動機的培養,我們農村小學有着特有的優勢。